Главная Обратная связь

Дисциплины:






В-17. Методика восп-я интереса к роли у детей дошк. возраста.



В дошк. возрасте большое влияние на развитие игр оказывает появление у детей интереса к роли.

Формирование интереса к роли обусловлено многими факторами: социальным окружением, сферой и характером деятельности самого ч-ка и окружающих его людей, процессами воспитания и обучения, активностью самой личности. О.К. Васильевой и её творческой группой была разработана модель вос-ния у детей дошк.в-та к роли врача. Она представляет собой комплекс задач, методов и приёмов, позволяющих сделать интерес детей к этой роли устойчивым и глубоким.

Каждая группа методов позволяет решить позволяет решить определённые задачи и соответствует определённому этапу ф-нию мотива:

1этап-возникновение побуждения;

2этап-осознание побуждения;

3этап-принятие личностью осознанного побуждения в качестве мотива.

На 1-м этапе, чтобы вызвать у детей интерес к роли врача, поставлены задачи:

- обогатить знания детей о враче и его функциональных обязанностях;

-обогатить игровые д-вия детей;

- обогатить знания детей об общественной значимости и нравственном смысле д-ти врача.

Для их решения использовали различные методы и приёмы:

- экскурсия в кабинет врача, чтение худ.произведений, беседы о том, какие бывают врачи, рассматривание картин, знакомящих с кабинетов врача;

- внесение игрушек, атрибутов через создание игровых проблемных ситуаций (переписка с Пилюлькиным и Незнайкой);

- показ способов игровых д-вий (осмотр и лечение «больных»);

- специальные «игры в сказку» (Например «Айболит»)

На 2-м этапе ставились задачи, помогающие р-ку осознать своё желание стать врачом:

- вызвать желание отождествлять себя с врачом;

- использовать ролевую речь, вести ролевые диалоги;

- ф-ть умение развивать сюжет и т.д.

Методы и приёмы:

- выбрать из предложенных предметов-заместителей, то, что можно использовать для игры в «Больницу»

- инсценировка сказки «Доктор Айболит» с изменением содержания: волна смыла чемоданчик, использование телефонных разговоров

- организация игр-придумываний (в сказке появляются новые персонажи – Баба Яга, незнайка)

-настольный театр, со схематическим изобр-ниями больницы, машин скорой помощи и т.д.

- обсуждения поступков персонажей до и после игры (чтоб донести до детей общественную значимость и нравственный смысл профессии врача);

- сценки-загадки (для обучения детей использованию выразительных жестов, мимики, пантомимики в игре; дети после сценок характеризуют д-вия, чув-ва героев с помощью мимики, д-вий героев и т.д.)

3 этап принятия мотива личностью включает в себя осознание р-ком предстоящего действия, результата и способов реализации этого д-вия. Для того, чтобы желание быть врачом было осознанным, до игры детям задают вопросы – кем ты будешь в игре? Как будешь играть? Что делать? И в конце игры – Какую роль ты исполнял? Что тебе удалось в игре, что нет? Также используются проблемные ситуации (у Карлсона заболели зубы, как ему помочь).

Примерно т.о. можно организовать работу по в-нию у детей интереса к другим ролям (парикмахер, милиционер, пожарник, продавец и т.д.). Вос-ние интереса к роли влияет на развитие СРИ в целом. Они становятся более интересными и содержательными, а применяемые роли – более любимыми.

 





sdamzavas.net - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...