Главная Обратная связь

Дисциплины:






Тема урока: Знакомство с согласными звуками [с] и [с], буквами С,с.



Цель: создать условия на уроке для знакомства со звуками [с],[с] и буквами С,с

Задачи предметные – способствовать формированию навыка плавного послогового чтения; соблюдению орфоэпических норм русского литературного языка при чтении; развитию устной речи учащихся (умения давать полные и развернутые ответы на вопросы; строить связные высказывания на заданную учителем тему или по сюжетной картинке; составлять предложения с заданным словом); обогащению и активизации словаря детей ( познакомить с лексическим значением неизвестных слов, уточнить значения уже известных); отработке произносительных навыков учащихся (упражнять в постановке правильного речевого дыхания, развивать артикуляцию и дикцию, работать над эмоциональной интонацией); развитию фонематического слуха учащихся (умения слушать и слышать звучащее слово, производить слого-звуковой анализ слов, выделять изучаемые звуки в словах, артикулировать и характеризовать их); формированию умений работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно ориентироваться в тексте, находить слова с изучаемой на уроке буквой, упражнять детей в выразительном чтении, работать над развитием беглого и сознательного чтения учащихся); воспитанию культуры общения на уроке (умения внимательно слушать, правильно реагировать на ответы других детей, использовать речевые клише ( «Я считаю, Таня, что ты ответила неверно…», «Я думаю, Саша, что ты ошибаешься…», «Я хочу возразить Сереже…» и др.); воспитанию внимательного отношения к слову;

формированию личностных УУД – – (выбираются только те формулировки, которые соответствуют содержанию урока).

Метапредметные – содействовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

регулятивных – (выбираются 1-3 формулировки из тех, которые предлагаются в учебной программе для данной группы УУД);

познавательных – ………………..;

коммуникативных – ………………

Оборудование урока:(перечислить какими учебными дидактическими материалами будут пользоваться учащиеся на уроке, какие наглядные пособия будут использованы, в том числе информационная поддержка).

демонстрационные карточки с изображением печатных и письменных букв, кассы букв (классная и индивидуальные), классный и индивидуальные наборы для составления звуковых моделей слов, слоговой абак, записи на доске, материалы для проведения речевой разминки, наборное полотно, слоговые таблицы, лента букв, иллюстрации по речевой теме урока.

Ход урока

Этапы урока время Содержание деят-ти на уроке Методические рекомендации
1.Речевая разминка   2.Повторение изученного     3. Работа по предметным картинкам и составление звуковых моделей слов     4.Артикулирова-ние и характери-стика новых звуков     5. Фонематичес-кие упражнения     6. Знакомство с буквой   7. Чтение сло-гов-слияний     8. Чтение стол-биков слов     9. Физкультми-нутка   10. Работа по сюжетной картинке   1. Работа над связным текстом     12. Выполнение игровых и занимательных упражнений   13. Рекоменда-ции для домаш-ней работы     14. Рефлексия. Итог урока     2 мин     5-7 мин     5 мин   2-3 мин     2-3 мин     мин   3 мин     2 мин   1 мин   2 мин     5 мин     3 мин     1 мин.     2 мин   1. Постановка учебных задач на урок, эмоциональный настрой. 2. Упражнения в постановке правильного речевого дыхания: а) глубокий вдох – на выдохе четко произносим звуки [а,о,и,ы,у]; звукосочетания [на,но,ни,ны,ну]; б) «Цветочный магазин» 3. Артикуляционная зарядка: а)«улыбка-трубочка» (чередование движений); б) круговые вращения языком по часовой и против часовой стрелки; в) «часики»; г) «лошадка»; 4. Упражнение в прозношении скороговорки Купила бабуся бусы Марусе в заданной интонации: а) вопроса; б) восторга. 1. Составление связных рассказов по сюжетным картинкам к сказке «Заюшкина избушка» 2. Работа по «Ленте букв»: Загадка: Два конца, два кольца посередине гвоздик (ножницы) -Что это? Какой первый звук в слове отгадке? Произнесите его. -На вопрос о том, какой это звук, Незнайка и Буратино ответили по-разному: Н. убежден, что звук н гласный, а Б. относит его к согласным. Кто прав? Докажите. -Что еще вы знаете о звуке [н]? Покажите на «Ленте букв» ту, которая на письме обозначает звук [н], назовите ее. -Прочитайте буквы, обозначающие гласные звуки. Почему они располагаются в два ряда? Как называются гласные, расположенные в верхнем ряду? Почему? Как называются гласные в нижнем ряду? 3. Работа по слоговой таблице. Чтение слогов-слияний с объяснением способа чтения. 4. Проверка чтения: а) чтение стих. Ф.Бобылева сильными и средними учащимися; б) слабые учащиеся находят слова в тексте стихотворения, в составе которых есть буква н и подсчитывают ее количество; в) подготовка к выразительному чтению стихотворения сильными и средними учащимися; г) слабые дети читают предложения на с. 46 У Ани лист дуба У Инны лист клена д) прослушивание и анализ выразительного чтения 1. Отгадывание загадок о лосе и лесе: Весной одевается, осенью раздевается (лес) Трав копытами касаясь, Ходит по лугу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко (лось) 2. Беседа по вопросам: - Где живет лось? Кто видел его и где? Живет ли лось в наших лесах? Что вы знаете об этом животном? 3. Составление звуковой модели слова лес: - Произнесите слово лес и определите количество слогов. -Произнесите слово еще раз и послушайте его звуки. Какое слияние вы слышите в слове? Выберите для него звуковую карточку. -Произнесите слово лес и послушайте последний звук. Как он произносится? Какую звуковую карточку выберите? Почему? 4. Составление звуковой модели слова лось 1. Произнесите слова лес и лось. Послушайте последние звуки. Какие это звуки: гласные или согласные? Как они произносятся? 2. Выполнение практи-ческих упражнений: а)игра «Звукоподражание» -Какие звуки издает закипевший чайник? Как свистит ветер? б) Повернитесь друг к другу, произнесите новые звуки и проследите за их произнесением у соседа. 1. Игра «Хлопушки»: а)учитель произносит слова, где новые звуки находится в начале, в конце, в середине (предложить три конт-рольных слова, в которых нет новых звуков или имеются смешиваемые звуки): слон, соска, коса, ветер, шишка, нос, цапля, лента, насос. б) учитель читает отрывок из стих. С.Маршака «В зоопарке»: Было душно, было жарко, Всем животным зоопарка. И тогда слоненку сыну Папа слон побрызгал спину. 3. Упражнение в произношении скорого-ворки У осы не усы, не усищи, а усики: -Какие звуки повторя-ются? 1. Рассматривание новой буквы на странице в азбуке. Знакомство с алфавитным названием. -Обведите букву пальчиком по контуру (сверху вниз). -На что похожа буква? 2. Сравнение большой и маленькой печатных букв. 3. Нахождение новой буквы в индивидуальных и в классной кассах букв. 4. Найдите место новой буквы на «Ленте букв». Почему она расположена на синем прямоугольнике? 1. Чтение слогов-слияний по слоговой таблице, напечатанной на доске: а) сверху вниз и наоборот; б) с постановкой логического ударения на каждом последующем слоге; в) по слоговому абаку   1. Чтение слов, напечатанных на доске по графическим пометам. 2. Чтение слов с использованием приема «Чтение за диктором» 3. Чтение столбиков слов, помещенных на странице в азбуке Самокат,самокат, самокату очень рад. Сам качу, сам качу Самокат куда хочу. 1. Составление связного рассказа по картинке: Что изображено на картинке? Какое время года? Почему вы так думаете? Подберите имена девочкам ( на букву С) - Что делают девочки в лесу? Какие грибы растут в лесу? Какие грибы можно собирать? Каких грибов набрали девочки? -Какие птицы изображены на картинке? (сорока, сова) -Каких еще вы знаете птиц, название которых начинается с буквы с? 1. Чтение текста на странице азбуки средними и слабыми учащимися: -О ком вы прочитали? Где стоит Нина? Где находится Инна? 2. Чтение четверостишья И.Бунина сильными учащимися «про себя» 3. Чтение стих. И.Бунина вслух сильными учащи-мися: -С чем сравнивает лес автор? Почему? Как об этом говорит автор? Какие слова он использует? (лиловый, золотой, багряный) 4. Чтение пословиц на странице азбуки сильными учащимися: -Как вы понимаете смысл пословиц? Слабые учащиеся подсчитывают количество новых букв в пословицах. 1. Игра «Рассыпанные слоги» на странице «Русской азбуки» 2. Упражнение в произношении чистого-ворки: СА-са-са – в лесу бегает… ЛИСА, Со-со-со – у Вовы (колесо), Су-су-су- было холодно … (в лесу), Ас-ас-ас- у нас свет (погас), Ос-ос-ос на поляне много (ос). 1. Выучить четверостишье И.Бунина наизусть (по желанию) 2. Прочитать ребусы и напечатать их в индивидуальных кассах 1. Продолжите фразы: -Сегодня я узнал … . - Мне было интересно … . - Мне было трудно … . 2. Беседа по вопросам: -С какими новыми звуками познакомились на уроке? Какие это звуки? -Какой буквой они обозначаются? Как называется новая буква? Чем занимались на уроке? Что вам запомнилось на уроке? Общая оценка работы класса учителем.   Установка внимания учащихся   Работа под руководством учителя   Подготовка речевого аппарата     Отработка дикции   По сюжетным картинкам в «Русской азбуке»   Используется пособие «Лента букв»     Фронтальный опрос   Печатается на доске или на плакате     Дифференцированный подход     Чтение в паре со средними учащимися     Конкурс «Кто лучше?» Используются иллюстрации с изображением лося и леса   Фронтальный опрос   Используются заготовки для составления звуковых моделей слов Порядок работы аналогичен   Прием акцентирования Голос при произнесении звуков встречает препятствия, кончик языка упирается в зубы Хоровое проговаривание   Взаимоконтроль     Учащиеся хлопают в ладоши, если в произносимых учителем словах есть новые звуки Стихотворение прочитывается 2 раза: 1-й раз дети слушают, 2-й раз учитель читает по строчкам, а дети хлопают, если в словах есть новые звуки   Работа над темпом: медленно, быстрее и еще быстрее     Запоминание графического образа новой буквы   Демонстрационные карточки с изображением букв Использование инд. и классной касс букв К доске вызываются 4-5 учащихся Пособие «Лента букв»   Хоровое произношение под руководством учителя Чтение за диктором» Прием многократного чтения     Работа в парах Взаимоконтроль По указке учителя   В роли диктора сильный ученик   Чтение в парах     Имитация движений на самокате   Фронтальный опрос   Дифференцированный подход     Самостоятельная работа     Составление слов из слогов   Развитие творческих способностей : дети договаривают строки чистоговорки, дополняя их по рифме   Дифференцированный подход   Для слабых учащихся один ребус

Контрольные вопросы к защите



1. Что лежит в основе расположения этапов в структуре урока ОГ?

2. Чем определяется постановка целей на урок чтения?

3. Раскройте методику чтения и работы над связным текстом.

4. С какой целью планируется на урок речевая разминка? Почему именно с данного этапа начинается урок?

5. Чем отличается методика ознакомления со звуками от методики знакомства с буквой? Почему?

6. Перечислите разновидности упражнений для организации работы со слоговой таблицей.

7. Назовите упражнения для организации работы со столбиками слов.





sdamzavas.net - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...