Главная Обратная связь

Дисциплины:






ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ



 

С целью сохранения единого образовательного пространства страны требования к условиям получения образования обучающимися с умственной отсталостью, представляют собой систему требований к кадровым, финансо-вым, материально-техническим и иным условиям реализации адаптирован-ной основной образовательной программы и достижения планируемых ре-зультатов этой категорией обучающихся.

 

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды: обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, от-крытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспи-тание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, пси-хологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отно-шению к обучающимся и педагогическим работникам.

 

В целях обеспечения реализации адаптированной основной образова-тельной программы для умственно отсталых обучающихся в образователь-ной организации для участников образовательного процесса должны созда-ваться условия, обеспечивающие возможность:

 

достижения планируемых результатов освоения адаптированной ос-новной образовательной программы всеми обучающимися;

 

выявления и развития способностей обучающихся через систему клу-бов, секций, студий и кружков, осуществление общественно-полезной дея-тельности, в том числе социальной практики, используя возможности обра-зовательных организаций дополнительного образования детей;

 

расширения социального опыта и социальных контактов умственно от-сталых обучающихся, в том числе со сверстниками, не имеющими ограниче-ний здоровья;

 


учета образовательных потребностей, общих для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и особых, характерных для ум-ственно отсталых обучающихся;

 

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педа-гогических работников и общественности в разработке основной образова-тельной программы общего образования, проектировании и развитии внут-ришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации инди-видуальных образовательных маршрутов обучающихся;

 

эффективного использования времени, отведенного на реализацию ча-сти основной образовательной программы, формируемой участниками учеб-ного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (за-конных представителей), спецификой образовательной организации;

 

использования в образовательном процессе современных образова-тельных технологий деятельностного типа;



 

обновления содержания адаптированной основной образовательной программы, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей); эффективного управления образовательной ор-ганизацией с использованием информационно-коммуникационных техноло-гий, а также современных механизмов финансирования.

 

К условиям, необходимым для удовлетворения особых образователь-ных потребностей, общих для всех категорий обучающихся с ОВЗ, в том числе и с умственной отсталостью, относятся:

 

осуществление целенаправленной коррекционной работы в процессе освоении обучающимися содержанием всех образовательных областей, а также в ходе проведения коррекционных занятий;

 

практическая направленность всего образовательного процесса, обес-печивающая овладение обучающимися жизненными компетенциями;

 

организация медико-психолого-педагогического сопровождения обра-зовательного процесса обучающихся;

 

 


организация сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ум-ственной отсталостью.

 

К условиям, обеспечивающим удовлетворение особых образователь-ных потребностей обучающихся с умственной отсталостью, относятся:

 

организация предметно-практической деятельности, как основы разви-тия познавательной сферы обучающихся с легкой степенью умственной от-сталости, в частности интеллектуальной и речевой;

 

постепенность расширения и уточнение представлений об окружающей действительности: от ближайшего окружения, ограниченного рамками семьи и школы, до более удаленного и усложненного.

 

введение в содержание образования учебных предметов, обеспечива-ющих формирование представлений о естественных и социальных компо-нентах окружающего мира; социально-бытовых навыках, применяемых в условиях усложненной социальной среды;

 

поэтапность овладения трудовыми навыками, начиная от социально-бытовых навыков, и заканчивая профессионально-трудовыми.

 

Создание специфических условий образования обучающихся с умственной отсталостью должно способствовать:

 

целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального окружения для решения жизненных задач;

 

формированию социально-бытовой компетентности обучающихся,

 

способствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе,

 

улучшению ее качества;

 

развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

 

расширению круга общения, выходу обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;

 

раскрытию возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах практической, художественно-эстетической,

 

спортивно-физкультурной деятельности;

 


развитию представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

 

реализации потенциальных возможностей в овладении профессионально-трудовой деятельностью и возможном совершенствовании приобретенных трудовых навыков на уровне среднего профессионального образования.

 





sdamzavas.net - 2019 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...