Главная Обратная связь

Дисциплины:






Этапы формирования научной теории



Этапы развития науки:

1 этап – древняя Греция – возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии, как науки об измерении земли. Объект исследования – мегамир (вкл. вселенную во всём многообразии).

А)работали не с реальными предметами, не с эмпирическим объектом, а с математическими моделями – абстракциями. Б) Из всех понятий выводились аксиома и опираясь на них с помощью логического обоснования выводили новые понятия.

Идеалы и нормы науки: знание раде знаний. Метод познания – наблюдение.

2 этап – Средневековая европейская наука – наука превратилась в служанку богословия. Противоборство между номиналистами (единичные вещи) и реалистами (универсальные вещи). Объект исследования – макромир (Земля и ближ. космос).

Идеалы и нормы науки: Знание – сила. Индуктивно эмпирический подход. Механицизм. Противопоставление объекта и субъекта.возникают научные школы, провозглашается приоритет эмпирического познания в исследовании окружающей действительности (идёт разделение наук).

3 этап: Новоевропейская классическая наука (15-16 вв). Объект исследования – микромир. Совокупность элементарных частиц. Взаимосвязь эмпирического и рационального уровня познаний.Идеалы и нормы науки: принцип зависимости объекта от субъекта. Сочетание теоретического и практического направлений.Науч. картина мира: формирование частно научных картин мира (химическая, физическая …)

· Филос. основания науки: диалектика – стиль естественнонаучного мышления.

· Культура постепенно освобождается от господства церкви.

· первые попытки убрать схоластику догматизм

· интенсивное развитие экономики

· лавиноообразный интерес к научному знанию.

· начинают преобладать экспериментальные знания

· наука формируется как социальный институт (ВУЗы, научные книги)

· начинают выделяться технические и социально-гуманитарные науки Огюст Конт

4 этап: 20 век – набирает силу неклассическая наука. Объект исследования – микро-, макро- и мегамир. Взаимосвязь эмпирического, рационального и интуитивного познания.Идеалы и нормы науки: аксиологизация науки. Повышение степени "фундаментализации" прикладных наук.

Науч. картина мира: формирование общенаучной картины мира. Преобладание представления о глобальном эволюционизме (развитие – атрибут, присущий всем формам объективной реальности). Переход от антропоцентризму к биосфероцентризму (человек, биосфера, космос – во взаимосвязи и единстве).Филос. основания науки: синергетический стиль мышления (интегративность, нелинейность, бифуркационность)

5 этап: постнеклассическая наука – современный этап развития научного познания.

 



4.Философия и методология науки.Философия науки — раздел философии, изучающий понятие, границы и методологию науки. Также существуют более специальные разделы философии науки, например философия математики, философия физики, философия химии, философия биологии.

Философия науки как направление западной и отечественной философии представлена множеством оригинальных концепций, предлагающих ту или иную модель развития науки и эпистемологии. Она сосредоточена на выявлении роли и значимости науки, характеристик когнитивной, теоретической деятельности.

Философия науки как философская дисциплина, наряду с философией истории, логикой, методологией, культурологией, исследующей свой срез рефлексивного отношения мышления к бытию (в данном случае к бытию науки), возникла в ответ на потребность осмыслить социокультурные функции науки в условиях НТР. Это молодая дисциплина, которая заявила о себе лишь во второй половине XX в. В то время как направление, имеющее название «философия науки», возникло столетием раньше.

Методология науки, в традиционном понимании, — это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки.

Методология, в прикладном смысле, — это система (комплекс, взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь (учёный) в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины — физики, химии, биологии и других научных дисциплин.

Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм. В частности, для достижения успеха в исследовательской деятельности (например, в области правоведения) учёный должен овладеть «секретом» метода и обладать эвристической технологией научного мышления. Овладеть существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый исследователь может создать собственную, оригинальную методологию научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей, чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании собственной научной школы. Поэтому основная часть исследователей должна примкнуть к существующим направлениям (методикам), используя проверенные методологические приёмы для достижения научных результатов.

5.Цели и задачи науч. иссл. туризма.Цели и задачи научного исследования туризма вытекают из государственной политики его развития.

Пути совершенствования науки о туризме определяются развитием материально-технических средств, строительством и реконструкцией гостиничных комплексов, автотранспорта, специ-ального технического оборудования, повышением благосостоянием граждан страны. В этом проявляется одна из закономерностей туризма, указывающая на зависимость способов его развития от эффективной экономики. В связи с интенсификацией роста туризма перед наукой возникают следующие задачи: прогнозирование развития инфраструктуры регионов; разработка обоснованных рекомендаций по совершенствованию законодательной базы: подготовка обслуживающего персонала.

Целями научных исследований в туризме являются всемерное повышение туристского потенциала страны, высокий уровень подготовки квалифицированных кадров, теория и практика управления туристским делом на рынке услуг.

В туризме надо решать задачи поискового характера, которые состоят в исследовании и объяснении процессов. Примером может служить рынок таймшера (клубного отдыха), который зародился как разделенный отдых и, в конечном счете, стал мощной экономической базой туризма за рубежом, имея свою законодательную практику и международные обменные организации: Resort Condominium International (RCI), Interval International (II). Ученые и специалисты не предполагали потенциальных возможностей практического использования таймшера. Этот вид туризма получил признание, однако для российской действительности он требует специальных исследований.

Поисковое направление в развитии туризма состоит в исследовании таких проблем, как влияние научных открытий на создание новых технических средств его обеспечения, например яхтами, автобусами, морскими и речными пароходами, инвентарем, оборудованием, а также на способы хозяйствования в рыночных условиях. Это необходимо для выявления перспективы совершенствования инфраструктуры туризма в регионах, соотношения своих средств со средствами и ресурсами конкурентов. Решение поисковых проблем оказывает влияние на развитие сопредельных наук, стратегию развития туризма.

Если менеджеру необходимо оценить ситуацию в сегменте рынка, он должен оценить, как это повлияет на продвижение тур-продукта, на действия конкурентов, как использовать партнерс-кие отношения, поддержку кредитных организаций, средств массовой информации. Целенаправленность мышления менеджера должна обеспечивать эффективность его деятельности в реальных сроках выполнения задач.

Отрицательно сказывается неточно сформулированная или нечетко понятая исполнителем цель. Ясность, категоричность, недвусмысленность формулировок при постановке цели и задач — залог коммерческого успеха.

 

7. Методология - это учение о структуре, логической орг-ции, методах и средствах деят-ти. Общая мет. обеспеч. правильные и точные представления об общих законах развития туризма, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли в нем тех явлений, которые изучают ученые и специалисты. Данная методология исходит из материальности окружающего нас мира, в котором материя находится в непрерывном движении, развитии. Спец. мет. позволяет применять соответств. методы и принципы, методики, способы и приемы, чтобы определить конечные результаты исследований. В основе специальной методологии лежат следующие принципы: научностъ (основыв. на общенаучном знании);наглядностъ(реализуется в основных методах обучения, опирающихся на необходимость создания зрительного образа, что способствует лучшему его усвоению и запоминанию); доступностъ (базируется на учете особенностей персонала, возможности усвоения того или иного уровня сложности содержания обучения туристской деятельности; единство теории и практики обучения (основывается на диалектике и реализуется в процессе деятельности, предусм. обязательность практического применения полученных знаний); воспитывающий характер обучения(обусловлив. совпадением направлений обучения и воспитания).Частная мет. предст. собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретных явлений туристкой деятельности, которые составляют объект и предмет ее анализа.

 

 

8. Методология исследования турист. деят-ти позвол. обосновать научный подход к изучению и решению теоретич. и практич. вопросов туризма. Методологическая оценка турист. деят-ти помогает определить вероятного конкурента на рынке услуг, экономич. и технич. состояние тур. пред-ия, предполаг. способы его развития и ведения конкурентной борьбы, стратегию и тактику деят-ти специалистов. Методология исследования туристской деятельности позволя­ет обосновать научный подход к изучению и решению теорети­ческих и практических вопросов туризма.

Предметом исследования в теории туризма является турист­ская деятельность, задачами которой являются: изучение турист­ских мероприятий; прогнозирование развития видов и форм туризма; моделирование характеристик новых туристских центров; восстановление функций организма в процессе туристских мероприятий, экскурсий и путешествий.Наиболее актуальными на сегодняшний день являются научные исследования при постановке и решении следующих проблем.

• Оценка туристского-рекреационного потенциала регионов России, на основании которой выстраиваются перспективы развития отрасли.

• Формирование концепции устойчивого развития туротрасли в России.

• Совершенствование правового обеспечения туристской сферы, отвечающего современным реалиям.

• Создание туристско-рекреационных экономических зон и разработка механизмов управления ими.

• Прогнозирование и статистический учет туристской деятельности, позволяющие наиболее полно оценить эффективность использования туристских ресурсов и функционирования отрасли.

• Научное обоснование концепции регионального маркетинга, призванного обеспечить формирование имиджа России как страны безопасного, устойчивого туризма.

• Изучение и прогнозирование экологических последствий развития туризма.

Изучение туризма на практическом уровне не раскрывает сущ­ности его исторического развития, однако постоянно использу­ется в повседневной жизни. Изучение туризма на теоретическом уровне ставит своей задачей понимание сущности рассматриваемых яв­лений в форме категорий, законов, научных теорий, а также в виде абстракций, отражающих глубокие существенные взаимо­связи материального и духовного мира.Методологическая оценка туристской деятельности помогает определить вероятного конкурента на рынке услуг, экономичес­кое и техническое состояние турпредприятия, предполагаемые спо­собы его развития и ведения конкурентной борьбы, стратегию и тактику деятельности специалистов.В основе методологии лежит изучение туризма как обществен­ного явления, которое носит активный и творческий характер, поскольку происходит в процессе целенаправленной практичес­кой деятельности людей. В путешествиях и экскурсиях деятельность людей обогащается новым опытом в результате знакомства с достопримечательностями.Для туристской деятельности важным является подготовка высоко­квалифицированных специалистов, способных создавать турпродукт, а также получить прибыль от этой деятельности.

9. К содержанию иссл-ний в обл. туризма относят: изучение состояния проблемы, постановка целей и определение задач, выработка гипотезы исследования, подбор методов и методик экспериментов, их апробация. Исследование вкл. в себя: сбор факт. данных, обеспеч. достоверность выводов; проведение серии экспериментов; теоретич. и количеств. обработку полученных результатов; качественный анализ и синтез получен. в ходе иссл-ния данных; интерпретацию данных и формулирование выводов. Этапы иссл-ний: формулирование проблемы, т.е. выявление необход. инф-ции для описания или объяснения реальности; определение меры неизвестного в известном, степень ее актуальности для теории туризма (изуч. состояния проблемы не только в теории, но и на практике). Формулирование темы иссл-ния (уточняется тема с учетом конкрет. научной или практич. потребности. Название темы должно, по возможности, кратко отражать суть решаемой проблемы). Цели и задачи исследований: промежуточные цели — это оценка уровня ресурсного обеспечения турпред-тия, функционирования его на рынке услуг в момент проведения экспериментальной работы. Задачи предст. собой последоват. этапы орг-ции и проведения иссл-ния с начала и до конца. Цели и задачи формулируют определенно и четко. Название темы должно соответствовать задачам.

 

10. 1 напр. - туризм как важный фактор укрепления здоровья – науч. обоснование занятий туризмом с позиции оздоровит. направленности. Посредством медико-биологических наук (физиология, биохимия, гигиена, медицина) в данном случае объясняется механизм благотворного влияния естественно-прикладных упражнений, характерных для туризма, на состояние здоровья занимающихся различного возраста; 2 напр. - идейно-воспит. функции туризма. Цель иссл-ний в этом направ. - выявление возможностей решения средствами туризма многих воспитательных задач; 3 напр. - научно-методические и организацион. основы детско-юношеского туризма. Исследования должны выявить наиболее оптимальные дозировки нагрузок в учебно-тренировочном процессе и походах, свойств. детскому и юношескому возрасту; 4 напр. - научное обеспечение подготовки туристов высокой квалификации - связано с обоснованием методик тренировочных занятий по туризму; 5 напр. – науч. основы орг-ции и управления массовой туристской работой, научно обоснованная структура организации и управления туризма.

 

 

11. Научный факт - это не только описание события или измеренная величина, но и многие другие сведения: когда, каким образом, кем был зафиксирован факт, с какими другими событиями, фактами, исследованиями он связан и так далее. Научный факт – это удостоверенный наукой и общественной практикой фрагмент знания, отражающий свойства материального и духовного мира. Науч. факты характериз. такими свойствами, как новизна, точность и объективность и достоверность. Факты в науке выполняют не только роль информационного источника и эмпирической основы теоретич. рассуждений, но и служат критерием их достоверности, истинности. Научный факт должен удовлетворять следующим требованиям: 1) отнесенность к определенной предметной области науки; 2) содержательное описание процедуры и обстоятельств фиксации события; 3) усредненность результатов наблюдений и измерений; 4) воспроизводимость в научной деятельности других исследователей; 5) соотнесенность с некоторой совокупностью, системой родственных или схожих фактов.

 

 

12. Научная проблема – это совокупность новых, возникающих сложных теорет. или практ. вопросов, противоречащих существующим знаниям или прикладным методикам в данной науке, требующая решения путем научных исследований. В постановку может входить след.: а) определение типа проблемы в соответствии с принципами их классификации; б) определение метода исследования, зависящее от типа проблемы; в) определение масштаба точности измерений и оценок. Формулировка проблемы должна быть ясной, однозначной, точной. Если формулировка проблемы заключает в себе двусмысленность, разные люди понимают ее по-разному. Чтобы верно обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано в выбранной теме, что слабо разработано, а чего вообще никто не касался, а это возможно лишь на основе изучения литературы по данной теме. Эти качества необходимо принимать во внимание при выборе направления научного исследования. Выбор проблемы исследования обосновывается прежде всего ее актуальностью, то есть насколько предполагаемые исследования будут способствовать выполнению практических задач.Проблема должна содержать определенность, последовательность и непротиворечивость экономическим законам. Важным условием истинности проблемы является свойство ее доказательности, которое выражается в формальной логике законом достаточного основания.Поскольку научная проблема представляет собой совокупность сложных теоретических или практических вопросов, то в процессе научного исследования или определения его параметров проблемы делят на составляющие компоненты – темы.

Тема – часть научной проблемы, охватывающая один или несколько вопросов исследования.

Исследователь выбирает тему научной работы, исходя из цели исследовательской работы, которая должна предусматривать разработку новых концепций или направлений развития данной науки, совершенствование существующей методологии или разработку новых методик по отдельным разделам экономической науки. По конкретной экономике темы научных исследований формируются в пределах проблем данной науки, которые подразделяют на:

Теоретические, относящиеся к исследованию отдельных концепций теории данной науки, касающиеся ее научных законов, разработки аксиоматических знаний

Методологические, касающиеся методов данной науки, применяемых в процессе изучения ее объектов.

Организационные, включающие организацию исследований по данной науке и применение ее результатов в практической деятельности.

Обоснование выбора перечисленных тем исследования определяется следующими критериями: народнохозяйственной эффективностью, соответствием профилю учреждения, обеспечением финансирования и возможностью внедрения результатов исследования.

 

Гипотеза -- предположение или догадка, опирающаяся на полученные или уже имеющиеся данные. В смысле истинности она носит вероятностный характер. То есть истинность или ложность гипотезы в данный момент не установлена. Функции гипотезы: обобщение опыта, исходный пункт рассуждения, задание цели (ориентировка исследования), интерпретация данных, защита других гипотез перед натиском новых появившихся фактов. Научная гипотеза, как правило, выдвигается в контексте развития науки при необходимости решения каких-либо конкретных проблем, с целью объяснения новых экспериментальных данных или устранения противоречий теории с результатами экспериментов. Специфическими признаками гипотезы являются:

1. Адекватность и обоснованность (должна объяснять как можно больший круг установленных ранее и вновь выявленных фактов и по возможности не противоречить установленным ранее положениям науки - противоречия должны быть конкретно и детально проанализированы и объяснены).

2. Принципиальная проверяемость (логическая, с помощью эксперимента, на основе практики).

3. Полнота, т.е. возможность приложения гипотезы не только к тем явлениям, с которыми была связана потребность в гипотезе, но и к другим — уже известным, но не объясненным в других областях исследования.

4. Простота

5. Достоверность.

Гипотезы бывают:а) описательные (предполагается существование какого-либо явления). б) объяснительные (вскрывающие причины явления). в) описательно-объяснительные.К гипотезе предъявляются определенные требования:- она не должна включать в себя слишком много положений: как правило, одно основное, редко больше;- в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;- при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;- требуется безупречное стилистическое оформле­ние, логическая простота, соблюдение преемственности. Основные процедуры построения гипотез:

1 выдвижение гипотез;2 формулировка (разработка) гипотез;3 проверка гипотез.

Выдвижение гипотез есть основной вид научно­го творчества, связанный с объективной потреб­ностью в новом знании, которое выступает средст­вом поиска нового способа объяснения еще не известных фактов, имеющихся в конкретных усло­виях и с определенной вероятностью влияющих на изучаемые явления.В исследовательском проекте выдвижение гипотез является промежуточным зве­ном между теоретической частью программы и последующими эмпирическими познавательными действиями, направленными на достижение истин­ного результата, на практическое разрешение проблемы и обогащение научно-технического знания.Решения очень сложной проблемы, впервые возникая в уме, обычно сначала берутся в качеств» исходных. Спрашивается: не расходится ли намечающееся решение с остальными условиями? Когда перед мыслью встает этот вопрос, который возобновляет исходную проблему на новой основе, наметившееся решение осознается какгипотеза.Осознание наметившегося решения как гипотезы, т. е. предположения, порождает потребность в формулировке и проверке. Когда эта проверка заканчивается, мыслительный процесс подходит к завершающей фазе — к окончательному, в предела данного мыслительного процесса, суждению по данному вопросу, фиксирующему достигнутое в нем решение проблемы.Цель выдвижения гипотез:а) сузить массу возможных предложений и до­гадок при решении поставленной проблемы;б) обеспечить ориентацию движения исследова­тельского поиска к желаемому результату.

14. Методом- называется правило, прием, способ познания. В целом метод — это система правил и предписаний, позволяющих исследовать какой-либо объект. Методология — более широкое понятие и может быть определена как:1 совокупность применяемых в какой-либо науке методов;2.общее учение о методе. Все известные методы можно разделить на эмпирические (опытные, практические способы познания) и теоретические(логические процедуры).

Эмпирические методы познания Основой эмпирических методов являются чувственное познание (ощущение, восприятие, представление) и данные приборов. К числу этих методов относятся:наблюдение — целенаправленное восприятие явлений без вмешательства в них;эксперимент — изучение явлений в контролируемых и управляемых условиях;измерение - определение отношения измеряемой величины к эталону (например, метру);сравнение— выявление сходства или различия объектов или их признаков.

Чистых эмпирических методов в научном познании не бывает, гак как даже для простого наблюдения необходимы предварительные теоретические основания — выбор объекта для наблюдения, формулирование гипотезы и т.д.

Теоретические методы познания Собственно теоретические методы опираются на рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение) и логические процедуры вывода. К числу этих методов относятся:

анализ— процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения);

синтез - соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое;

классификация— объединение различных объектов в группы на основе общих признаков (классификация животных, растений и т.д.);

абстрагирование - отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования — абстрактные понятия, такие, как цвет, кривизна, красота и т.д.);

формализация - отображение знания в знаковом, символическом виде (в математических формулах, химических символах и т.д.);

аналогия - умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на основе их сходства в ряде других отношений;

моделирование— создание и изучение заместителя (модели) объекта (например, компьютерное моделирование генома человека);

идеализация— создание понятий для объектов, не существующих в действительности, но имеющих прообраз в ней (геометрическая точка, шар, идеальный газ);

дедукция- движение от общего к частному;

индукция— движение от частного (фактов) к общему утверждению.

Теоретические методы требуют эмпирических фактов. Так, хотя индукция сама по себе — теоретическая логическая операция, она все же требует опытной проверки каждого частного факта, поэтому основывается на эмпирическом знании, а не на теоретическом. Таким образом, теоретические и эмпирические методы существуют в единстве, дополняя друг друга. Все перечисленные выше методы — это методы-приемы (конкретные правила, алгоритмы действия).

15Структура научного познания может быть представлена как единство двух его основных уровней – эмпирического и теоретического. Эти уровни тесно взаимосвязаны и в процессе развития взаимопере­ходят друг в друга. Однако недопустимо абсолютизировать один из этих уровней в ущерб другому, что характерно для эмпиризма и схо­ластического теоретизирования.

Эмпирическое, опытное исследование направлено непосредствен­но на свой объект. Для него характерно использование следующих приемов и средств: описание, сравнение, измере­ние, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт.Таким образом, эмпирический опыт никогда – тем более в современной науке – не бывает слепым: он планируется, конструируется теорией, а факты всегда так или иначе теоретически нагружены. Поэтому исходный пункт, начало науки – это, строго говоря, не сами по себе предметы, не голые факты (даже в их совокупности), а теорети­ческие схемы, «концептуальные каркасы действительности». Они состоят из абстрактных объектов (идеальных конструктов) разного рода – постулатов, принципов, определений, концептуальных моделей и т. п.

Эмпирическое знание имеет довольно сложную структуру, в которой можно выделить четыре уровня:а) единичные эмпирические высказывания, которые фиксируют результаты единичных наблюдений;б)факты, которые представляют собой индуктивные обобщения;в) эмпирические законы различных видов (например, «все тела при нагревании расширяются», «все металлы электропроводны»);г) феноменологические теории, которые имеют дело лишь с явлениями, но не сущностью изучаемых предметов.

Если эмпирическое знание – это совокупность высказываний о реальных, эмпирических объектах, то теоретическое знание – это совокупность высказываний об идеализированных объектах, являющихся продуктами конструктивной, творческой деятельности мышления.

Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента – понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций». Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным, но очень важным аспектом познавательного процесса. Тео­ретическое познание отражает явления и процессы со стороны их уни­версальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с по­мощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций, таких как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др.

На основе эмпирических данных здесь происходит мысленное объединение исследуемых объектов, постижение их сущности, «внутреннего движения», законов их существования, составляющих основное содержание теорий, – «квинтэссенции» знания на данном уровне. Важнейшая задача теоретического знания – достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания.

При этом особенно широко используются такие познавательные приемы и средства, как:

а) формализация;б) аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы;в) абстрагирование – отвлечение от ряда свойств и отношений предметов;г) идеализация – процесс создания чисто мыс­ленных предметов («точка», «идеальный газ», «абсолютно черное тело» и т. п.);д) синтез – объединение полученных в результате анализа эле­ментов в систему;е) дедукция – движение познания от общего к част­ному, восхождение от абстрактного к конкретному и др.

16.

Эксперимент – сложный метод и весьма трудоемкий вид научного исследования, особенно в части его организации, поэтому я позволю себе исключить его из предлагаемой упрощенной методики исследования.

Наблюдение. Это наиболее универсальный, спорный и интересный метод сбора эмпирической информации. Реализуется он в различных формах. Научное наблюдение определяется как систематический, регулярный сбор информации об изучаемом объекте в соответствии с программой научного изучения проблемы. Таким объектом может быть криминологическая ситуация в определенном районе, микрорайоне, муниципальном образовании и т.д.С помощь такого метода изучается «живое» поведение лица или группы лиц в определенной среде, в коллективе, группе, семье.Процедура наблюдения обычно проходит через следующие стадии: Определение целей и задач.

Сравнение. Это один из наиболее распространенных и универсальных методов исследования

В исследовании сравнением называется установление сходства и различия предметов и явлений действительности. В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закона. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям.1. Сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность. Нельзя сравнивать заведомо несравнимые вещи, — это ничего не дает. В лучшем случае здесь можно только к поверхностным и потому бесплодным аналогиям.2. Сравнение должно осуществляться по наиболее важным признакам Сравнение по несущественным признакам может легко привести к заблуждению.

Измерение— совокупность действий, выполняемых при помощи средств измерений с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения. Различают прямые измерения (например, измерение длины проградуированной линейкой) и косвенные измерения, основанные на известной зависимости между искомой величиной и непоссредственно измеряемыми величинами [5.5].

Измерение предполагает наличие следующих основных элементов: объекта измерения;единицы измерения, т.е. эталонного объекта;измерительного прибора (приборов);метода измерения;наблюдателя (исследователя).

При прямом измерении результат получается непосредственно из самого процесса измерения (например, в спортивных соревнованиях измерение длины прыжка при помощи рулетки, измерение длины ковровых покрытий в магазине и т.п.). При косвенном измерении искомая величина определяется математическим путем на основе знания других величин, полученных прямым измерением. Например, зная размер и вес строительного кирпича, можно измерить удельное давление (при соответствующих расчетах), которое должен выдержать кирпич при строительстве многоэтажных домов.

 

17. Общелогические методы и приемы познания

1. Анализ(греч. analisis – разложение) – разделение объекта на составные части с целью их самостоятельного изучения. Применяется как в реальной (практика), так и в мыслительной деятельности.

Различают следующие виды анализа: механическое расчленение; определение динамического состава; выявление форм взаимодействия элементов целого; нахождение причин явлений; выявление уровней знания и его структуры и др. Анализ не должен упускать качество предметов. В каждой области знания есть свой предел членения объекта, за которым – переход в иной мир свойств и закономерностей (атом, молекула и т. п.). Разновидностью анализа является также разделение классов (множеств) предметов на подклассы – классификация и периодизация.

2. Синтез– объединение, реальное или мысленное, различных сторон, частей предмета в единое целое. Это органическое целое (а не агрегат, механическое целое), т. е. единство многообразного.Синтез – это не произвольное, эклектическое соединение изъятых частей, кусков целого, а диалектическое целое с выделением сущности. Для современной науки характерен не только внутри-, но и междисциплинарный синтез, а также синтез науки и других форм общественного сознания. Результатом синтеза является совершенно новое образование, свойства которого не есть только внешнее соединение

3. Абстрагирование. Абстракция (лат. abstractio – отвлечение) – это:

· сторона, момент, часть целого, фрагмент действительности, нечто неразвитое, одностороннее, фрагментарное (абстрактное);

· процесс мысленного отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих познающего субъекта в данный момент свойств (абстрагирование);

· результат абстрагирующей деятельности мышления (абстракция в узком смысле).

4. Идеализациячаще всего рассматривается как специфический вид абстрагирования. Идеализация – это мысленное конструирование понятий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых имеются прообразы в реальном мире.

5. Обобщение – процесс установления общих свойств и признаков предметов. Оно тесно связано с абстрагированием. Гносеологической основой обобщения являются категории общего и единичного. Всеобщее (общее) – философская категория, отражающая сходные, повторяющиеся черты и признаки, которые принадлежат нескольким единичным явлениям или всем предметам данного класса.

6. Индукция(лат. inductio – наведение) – логический прием исследования, связанный с обобщением результатов наблюдений и экспериментов и движением мысли от единичного к общему.

7. Индуктивные методы установления причинных связей индукции – каноны (правила индуктивного исследова­ния Бэкона-Милля):

8. Дедукция(лат. dedactio – выведение), это: а) переход в процессе познания от общего к единичному (частному); выведение единичного из общего;

б) процесс логического вывода, т. е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных предложений – посылок к их следствиям (заключениям).





sdamzavas.net - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...