Главная Обратная связь

Дисциплины:






Технологическая карта урока истории по ФГОС ООО



ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Древнее Двуречье

 

    Бадаев Борис Римович
    МКОУ «СОШ с.Петропавловка» Дергачёвского района
    Учитель истории и обществознания
    История
    5 класс
    Древнее Двуречье. Урок №15
    Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс» А.А. Вигасин Г.И.Годер И.С.Свенцицкая М., «Просвещение» 2012

Цель урока: Формирование у обучающихся умений новых способов действия, на основе имеющихся т.о. расширение и углубление уже сформированных. Расширение содержательной базы за счёт включения в неё новых элементов и применения существующих т.е. закрепления. Воспитание интереса к истории как к предмету, уважения к истории как прошлому наших предков. Развитие навыков работы с картой, учебником, иллюстрациями а также умения сравнивать, выделять главное и находить общие и отличительные черты. Создание представления о Древнем Двуречье, древних городах, природе, климате, занятиях людей и верованиях.

Задачи : Узнать достижения которыми мы пользуемся и по сей день ( минуты и градусы ). Закрепить понятие государство, сравнить с ранее изученным выделяя отличия и сходства. Называть не менее 4 древнейших городов Древнего Двуречья, Закрепить умение работать с картой « Древний Восток», иллюстрациями в учебнике , сформировать предтавления об облике городов на примере картины «Древний Вавилон»

Ожидаемые результаты: Обучаемые смогут назвать достижения учёных Древнего Двуречья, приводить не менее 4 характеристик природных условий, выделять не менее 3-х общих и 3-х отличительных черт, с природными условиями Древнего Египта, показывать на карте не менее 4-х городов Древнего Двуречья, рассказывать о природе, климате, занятиях и верованиях жителей Древнего Двуречья.

Тип урока : комбинированный

Формы работы учащихся: работа с картой, учебником, иллюстрациями и рабочей тетрадью.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, или интерактивная доска, карта « Древний Восток», картина «Город Вавилон в VI в до н. э.» (худ. А. Последович)

План

1. Страна двух рек

2. Города из глиняных кирпичей

3. Башни от земли до неба

4. Письмена на глиняных табличках

Структура и ход урока

1. Мотивация
2. Получение информации
3. Переработка информации и обсуждение
4. Подведение итогов
5. Рефлексия

Технологическая карта урока истории по ФГОС ООО

в 5 классе по теме «ДРЕВНЕЕ ДВУРЕЧЬЕ»

( по учебнику «история древнего мира 5 класс» А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.)



 

Этапы урока Действия учителя Действия учащихся Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты
I Мотивация Рассказ путешественника из Египта Сегодня мы побываем в этой стране. Посмотрите на карту с.32 Обращаемся к карте изучаем легенду, называем реки, моря, занятия людей     Почему назвали Двуречье? Проблемный вопрос: Почему долине реки Тигр и Евфрат образовалось древнейшее государство Двуречье? Слушают. Готовятся к работе     Рассматривают карту, составляют информацию, проговаривают и описывают: Тигр и Евфрат, персидский залив, пустыня, земледелие, рыболовство, скотоводство Разбивают слово: Две реки   Пытаются ответить с большими затруднениями самоопределение     Анализ, синтез, Классификация (П) умение работать с картой     Анализ (П) работа с понятиями       Извлечение информации (П)    
II Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемном действии Где тоже уже существовало государство? Сравним природные условия Египта и Южного Двуречья Называют Египет   Смотрят на карту и сравнивают природные условия Называют сходства – жаркий климат, большая река, рядом пустыня, плодородная почва, занятия людей: скотоводство и земледелие отличия – нет оазисов, каменоломен, две реки, течение противоположное (с севера на юг), нет порогов на реках     Умение сравнивать, классифицировать, с выделением существенных признаков и их группировка по отличиям при работе с картографическим источником     Умение извлекать информацию при работе с исторической картой (далее - картой) представлять информацию в развёрнутом виде (П)  
III Выявление места и причины затруднений Сравните нашу природу и Южного Двуречья- что общего?     Различия?     Из чего строили в нашей местности недавнем прошлом жилища? Как изготавливали саманные кирпичи? Какой кирпич крепче высушенный на солнце или обожженный в печи? Почему сушили на солнце?   Смотрят на карту и рисунок – Называют общие черты - река, равнина, летом жаркий климат, нет гор, нет лесов Различия - холодная зима, менее плодородная земля, малая река (мало воды) Вспоминают : Из самана - глиняных кирпичей. Из смеси глины и соломы, формовали большие кирпичи, а затем сушили на солнце. Отвечают: Обожженный в печи   Объясняют, что не было достаточно топлива для обжига-дерева т. к в Южном Двуречье не было лесов Преломление информации через свой жизненный опыт и на основе краеведческого материала Привлечение индивидуальных знаний Понимание общих исторических закономерностей и неотъемлемой принадлежности к ним всех народов       Умение выделять существенные признаки и их группировка по отличиям   Извлечение информации из карты и иллюстрации (П)     Сравнение, Классификация     Обсуждение, организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)  
IV Построение проекта Посмотрите на рис. с 66 и ответьте, из чего сделаны изображенные дома? Почему некоторые постройки без дверей? Какие?   Почему не все дома с дверями? Отвечают, рассматривая картинку: Из саманных кирпичей – обмазанных глиной Объясняют, глядя на рисунок: Большие белые с дверями. Маленькие без – них. Предполагают, что двери стоили дорого - дерево было дорогим.     Анализ, сравнение и установление причинно- следственной связи при работе с иллюстрацией, с выделением существенных признаков Извлечение информации (П) Переработка информации (П) Сравнивают и определяют необходимый уровень информации (П)
V Реализация построенного проекта Посмотрите изображено на заднем плане рис. с 66 - почему дворец и стена желтоватого цвета?     Рассмотрите храм-башню рис. с 68 Рассказ о жрецах и математических открытиях учёных Двуречья   Почему на картине «Древний Вавилон» такие толстые стены?   Почему в Двуречье не строили пирамиды, как в Египте? Посмотрите на рис с.66 и картину «Древний Вавилон» затем, посмотрите на карту с. 32   Теперь посмотрим на средний план рис. с 66 - что изображено между рекой и посёлком? Для чего строили вал? Почему построен вал в нашем посёлке? Что несёт с собой наводнение? (вспомните нашу небольшую р. Алтата) Какие последствия были после затопления в нашем посёлке от нашей небольшой р. Алтата в позапрошлом году и более ранние годы?   Где будет труднее защититься от наводнения на большой или на малой реке? Почему?- постройте логическую цепочку Можно ли в одиночку построить защиту от наводнения? Построим логическую цепочку - вспомним из предыдущего урока по теме о возникновении государства в Египте   Что можно использовать для письма, если нет папируса как в Египте, а дерево стоит дорого? для ответа используйте рис. с.70, а чем записывали? Почему таблички обжигали в отличие от кирпичей для строительства?     Запишите в словарь клинопись     Прочитайте текст глиняной таблички на с. 68 и ответьте на вопрос: Почему в Египте не было мифов о потопе как в Двуречье, хотя разливы рек были и там и здесь? Назовите героев мифа? Кто они?   Как вы думаете за что для людей был устроен потоп? Рассматривают иллюстрацию в учебнике и описывают: Городская стена, а за ней виден большой и высокий дворец. Объясняют глядя на рисунок: Построены из глины Смотрят картинку и запоминают открытия древних учёных: Час-60 минут Окружность-360 градусов Объясняют : Кирпичи не обожженные, а высушенные на солнце. Рассматривают рисунок и картину делают вывод изучив карту - Пирамиды строят из камня, а в Южном Двуречье нет каменоломен т.к. нет гор     Смотрят на картинку и отвечают: Вал, насыпь Чтобы защитится от подъёма воды при наводнении Для защиты от наводнения при подъёме воды в р. Алтата Затопление, разрушение, гибель имущества, скота и людей   Вспоминают рассказы родителей и свои впечатления : Большой ущерб имуществу, животным и полям     Выстраивают логическую цепочку: На большой реке – больше воды – больше вал (дамба)-больше труда Нет, это трудоёмкая и тяжёлая работа Выстраивают логическую цепочку и проговаривают: объединение людей - строительство вала- высокие урожаи – много еды – большие запасы – высвобождение части людей – появление (организация) власти – сохранение появившейся (организованной) системы – (образование)возникновение государства   Рассматривают картинку на с.70 пытаются ответить - используют глину, а записывали палочкой   Объясняют: Чтобы сохранить необходимые знания для других поколений, табличек с письменами было намного меньше чем строительных кирпичей Записывают термин клинопись- это особое письмо Двуречья     Читают адаптированный источник на с. 68   Предполагают, что в Египте разливы были не такими бурными как в Двуречье Называют героев, характеризуя их: Добрый Эа- “бог” воды, Утнапишти - строитель корабля, бессмертный Высказывают предположение из-за плохих поступков людей: обман, воровство, ссоры, войны, сплетни, зависть, лень, жадность, нарушение законов свыше и т.п.     Осознание причастности к культурно-историческому наследию предыдущих поколений     Применение своего жизненного опыта и краеведческого материала   Связь истории с жизнью. Преломление событий через индивидуальное восприятие     Осознание ценности знаний во все времена в жизни на примере исторических событий   Оценивание ситуаций и поступков с позиций общечеловеческих ценностей   Анализ, установление причинно-следственной связи используя различные формы источников   Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний и собственных поступков.   Логические действия, установление причинно-следственной связи построение логической цепочки   создание информационных моделей, представление информации в сжатом виде     Работа с понятиями и определениями, систематизация и организация деятельности Умение Извлекать информацию при работе с источником Переработка информации с выявлением причинно-следственной связи     Извлечение информации (П)     Применение полученной информации     Извлечение информации (П)   Сравнивают и определяют необходимый уровень информации (П)     Умение выделять аналогии с уже ранее представленной информацией по теме урока (П)     Применение полученной информации(П)     Извлечение информации (П) применение полученной информации   Работа с источником   Установление причинно следственной связи (П) Применение полученной информации (П) Обсуждение, организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
VI Первичное закрепление и проговаривание Организация работы в парах или в группах: (или как вариант игра «передай другому») (вопросы для работы) Каким было главным занятие – Что необходимо для земледелия - Что нужно для поддержания влаги - Что необходимо для организации – Задают друг другу вопросы   Возможные ответы на вопросы: Земледелие   Много воды   Защитный вал - дамба   Централизация власти     Умение работать в группе   По ходу сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки     Представление информации (П) Общение и взаимодействие, работа по плану (Р) Обсуждение, организация учебного сотрудничества со сверстниками (К)
VII Самостоятельная работа Посмотреть в рабочей тетради № 45,47 вставить пропущенные слова   Взаимная проверка (работа в парах) Открывают рабочую тетрадь и выполняют №45,47 заполняют пропуски   Оценивают с комментариями     Умение отделять оцениваемые поступки от самого человека     Расширение опыта оценочной деятельности на основе своих знаний.   Применение полученной информации (П) Обсуждение, организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)   Общение и взаимодействие (Р)  
VIII Включение в систему знаний Почему в Южном Двуречье в древности богатые люди указывали в своём завещании среди прочего имущества наряду с домом домашней утварью, слитками серебра, так же, как ни странно, деревянную кровать, табуретку и дверь? Почему долине реки Тигр и Евфрат образовалось древнейшее государство Двуречье? Объясняют, что дерево было привозным и стоило дорого, а тем более изделия из него   Благоприятные природные условия: тёплый климат много воды, плодородная почва         Установление причинно-следственной связи построение логической цепочки     Применение полученной информации (П) Готовность применять исторические знания на основе практических действий и опыта из прошлого
IХ Рефлексия учебной деятельности на уроке Запишем небольшой словарный диктант   Что узнали на сегодняшнем занятии? Что ты понял или не понял на уроке? Выставление оценок с комментарием Домашнее задание - (базовый) прочитать §13 сделать любые задания в рабочей тетради из №№ 46,49,51 ,52,56; выписать слова в словарик. (развив) составить план, приготовить сообщение о Хаммурапи, прочитать §14   Записывают новые слова клинопись, Тигр, Евфрат, Двуречье Делятся впечатлениями   Помогают своим одноклассникам в неясных моментах Подают дневники для оценки учителю Записывают в дневники задания и     По желанию берут подготовку сообщения   Умение объяснять смысл своих оценок, осознавать и называть свои результаты, создание ситуации успеха при взаимопомощи другому       Оценивание результата своих действий, определения степени успешности выполненной работы, осознания причин своего успеха или неуспеха для нахождения выхода из ситуации в диалоге с учителем или самостоятельно   Применение полученной информации (П) Обсуждение, организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)   Представление информации в сжатом виде (П) Самостоятельно искать средства достижения цели (Р)

Приложение №1 Задание 1

3 а д а н и е 2

 

 

Задание 3
Впишите недостающие буквы





sdamzavas.net - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...