Главная Обратная связь

Дисциплины:






Педагогічні погляди Блонського



Коротка біографія П.П. Блонського

 

Блонський Павло Петрович - психолог і педагог. Після закінчення Московського університету (1907) викладав педагогіку і психологію в середніх навчальних закладах Москви. З 1913 р. приват-доцент, з 1919 р. - професор Московського університету. Блонський вів науково-дослідну та викладацьку роботу у вузах та наукових установах Москви (Університет Шанявського, Інститут наукової педагогіки, Інститут психології та ін.) П.П. Блонський був одним з організаторів і керівників Академії соціального виховання. Блонський є автором понад 200 праць з різних питань філософії, педагогіки та психології.

Значне місце в дослідженнях Блонського займали проблеми, суміжні для педагогіки і психології. У середині 20-х рр.. П.П. Блонський вивчав питання індивідуальних і вікових особливостей дітей, грунтуючись на двох головних принципах: ідеї розвитку (необхідність розглядати дитячу психіку як результат еволюції) і цілісному підході до вивчення дитини.

Діапазон досліджень Блонського-психолога охоплював майже всі області психічного життя. Принципово важливе значення мали його дослідження мислення, мовлення, пам'яті, емоцій, а також взаємозв'язку і взаємодії психічних процесів.

П.П. Блонський зробив помітний вплив на становлення вітчизняної педагогічної науки, особливо в перші десятиліття радянської влади. Його монографія "Трудова школа" (1919р.) розглядалася як теоретичний орієнтир у створенні нової школи.

Блонський розглядав психологію як науку про поведінку живих істот («Нарис наукової психології», 1921). Йому належить ряд досліджень з педології («Педологія», 1934, 1936) та вікової психології («Нариси дитячої сексуальності», 1935). Виступаючи за комплексний підхід до вивчення дитини, Блонський аналізував пізнавальні та вольові процеси в їх зв'язку з конкретною діяльністю дитини в умовах навчання («Пам'ять і мислення», «Розвиток мислення школярів», 1935). Він сформулював генетичну (стадіальних) теорію пам'яті, згідно з якою різні види пам'яті - моторна, афективна, образна і вербальна - описуються як етапи розвитку людини, його мови і мислення, зміни ним навколишньої дійсності.

 

Педагогічні погляди Блонського

 

Праці П.П. Блонського не завжди отримували однакову оцінку з боку наукової громадськості. Внаслідок огульного заперечення цінності педологічні робіт твори П. П. Блонського на довгі роки були вилучені з наукового обігу. Це не могло не позначитися негативно на стані досліджень з проблем дитячої та педагогічної психології. Зараз прийшов час об'єктивного підходу до педології як науці про дитину і до творчої спадщини видатних учених 30-х рр.. Різні аспекти творчої спадщини П.П. Блонського аналізувалися неодноразово. Але жодна з робіт не була цілком присвячена розгляду проблеми засвоєння знань школярами в працях П.П. Блонського. Ця проблема є досить актуальною для сучасної педагогічної психології. Підхід П.П. Блонського до її дозволу, методологічні принципи його досліджень, висновки, рекомендації зберігають досі наукову і практичну цінність.



У більш пізніх своїх роботах П.П. Блонський розглядав проблему засвоєння знань школярами на основі діалектичного принципу взаємозв'язку таких психічних процесів, як сприйняття, пам'ять, мислення і мова, на основі трактування процесу навчання як складного виду діяльності. Цінним є його підхід до даної проблеми з точки зору вивчення ролі окремих психічних процесів у засвоєнні на різних етапах вікового розвитку.

У результаті численних експериментів, спрямованих на з'ясування співвідношення сприйняття і мислення у засвоєнні знань школярами різних вікових груп, П.П. Блонський прийшов до висновків:

1) чим старше школяр, тим мислення у нього стає значно ширше і деталізоване, а під впливом мислення розширюється сприйняття і вдосконалюється засвоєння; 2) чим старше і чим більш розвинений випробуваний, тим цілеспрямованіше він обмірковує, перш ніж приступити до роботі.

Мислення планомірно організує сприйняття, завдяки чому відбувається краще засвоєння сприйманого.

Існуючій в теорії і життя ототожнення засвоєння з пам'яттю П.П. Блонський протиставив думку про те, що засвоєння і пам'ять - різні поняття. Він вважав невірним пояснення поганої успішності дитини її поганою пам'яттю. З віком пам'ять при засвоєнні використовується все менше. І якщо молодший школяр нерідко запам'ятовує напам'ять, який йому сподобався, то дорослі, як вказує П.П. Блонський, не розташовані до заучування на пам'ять.

Має місце в підлітковому віці погіршення пам'яті не впливає, на думку П.П. Блонського, на засвоєння навчального матеріалу, так як в цьому віці інтенсивно розвивається мислення, яке починає грати в засвоєнні все більшу і більшу роль.

Велика заслуга П.П. Блонського і в тому, що він показав, як змінюється з віком ставлення між мисленням і пам'яттю впливає на особливості процесу запам'ятовування. Досліди П.П. Блонського, проведені над дітьми різних вікових груп, свідчать про те, що молодший за віком і нерозвинений учень у зв'язку з тим, що його пам'ять розвинена краще, ніж мислення, більше схильний запам'ятовувати рішуче все, охоче користується повтореннями. Більше ж дорослий і розвинений школяр запам'ятовує вибірково і без напруги зусиль. Його мислення вже досить розвинене, щоб енергійно брати участь у запам'ятовуванні, всіляко осмислювати заучувати матеріал, відкривати і встановлювати в ньому зв'язку, контролювати правильність завчено. Запам'ятовування в даному випадку грунтується в першу чергу на логічної пам'яті, а відтворюється тільки основне, головне, тобто відтворення стає смисловим відтворенням.

П.П. Блонским показана величезна роль розвитку мовлення в ході засвоєння знань школярами. Його досліди на другокласника свідчили про те, що іноді діти не засвоюють пропонованого ним завдання просто тому, що погано володіють зв'язного промовою. У старшого школяра на відміну від молодшого між точним запам'ятовуванням, відтворенням і повним забуттям є проміжна стадія - приблизне запам'ятовування і відтворення, яка дає можливість, не пам'ятаючи точно необхідного, приблизно уявляти, вказувати на його певні ознаки. Цьому сприяє багатство словника, яке дозволяє в тих випадках, коли немає повного запам'ятовування, пам'ятати приблизно. Воно також сприяє більш повному запам'ятовування і відтворення більшої кількості деталей. Учні молодших класів ще не володіють необхідними узагальненими термінами, їх лексикон і запас вищих родових понять ще бідний. Тому відтворення ними навчального матеріалу характеризується часом зайвою буквально. У результаті розвитку генерализуется мислення та накопичення запасу спеціальних і загальних термінів з'являється здатність замінювати приватні уявлення і поняття більш загальними.

 

Висновок

 

П. Блонський вніс великий внесок у розвиток педагогіки. Психолого-педагогічна спадщина П. П. Блонського містить багато цінних думок. Вивчення їм залежності ходу засвоєння знань школярами від організації самоконтролю, виявлення ролі внутрішніх психічних станів у процесі відтворення засвоєного відкрили новий напрям досліджень процесу навчання та процесу засвоєння як складного виду діяльності, в якому знаходять відображення особливості особистісних якостей і зміст колишнього досвіду людини.

Особливо слід виділити його думка про те, що процес засвоєння не зводиться до якоїсь певної психічної функції, а залежить від мінливої ​​ролі сприйняття, пам'яті, мислення і мови на різних етапах вікового розвитку школярів, що взаємозв'язок і взаємозалежність психічних процесів під час засвоєння знань носить діалектичний характер.

Блонський вважав, що педагогіка як наука потребує філософського обгрунтування, опори на досягнення біології, генетики, фізіології, соціології та інших наук про людину.

 

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Чернівецький національний університет

імені Юрія Федьковича

 

«Основні ідеї, щодо теорії і методики соціального виховання, у творі П. Булонського»

(доповідь)

 

Виконала:

Студентка 2 курсу (201 група)

Спеціальність «Соціальна педагогіка»

Мороз Аліна Вікторівна

 

 

Чернівці

2011р.

 





sdamzavas.net - 2019 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...