Главная Обратная связь

Дисциплины:






Актуальность исследования



 

Актуальность (от позднелат. actualis –фактически существующий, настоящий, современный) – важность, значительность чего-либо в настоящее время, современность, своевременность, злободневность.При описании актуальности научного исследования приводится система доводов, обосновывающих важность и необходимость предлагаемого исследования в данный момент для решения определенных существенных для общества, науки, человека задач.

Актуальность исследования при оформлении научного текста всегда помещается в самое начало, но в ходе самого исследования она может быть определена после проработки проблемы, а может и при завершении работы, когда видны будут результаты исследования. Актуальными могут быть как научное направление, проблема, так и отражающая их тема исследования. Включение обоснования актуальности в научно-логическое оформление исследованиясвязана с необходимостью обеспечить преемственность, целостность, системность развитиянаучного знания, указать на точки его приложения.

Прежде всего, актуальность может быть вызвана большим количеством причин научного и практического характера. В научном отношении это могут быть: появление фактов, которые не могут объяснить имеющиеся теории; необходимость восполнения пробелов в научном знании; появление новых способов решения имеющихся проблем; возможность обобщения имеющегося знания; постановка новых важных проблем, требующих решения и др. В практическом отношении – изменения в развитии общества (появление новых социальных ситуаций); потребность в совершенствовании тех или иных сторон социальной жизнедеятельности, социальных практик, профессиональной деятельности; обобщение опыта и др.

Не следует путать актуальность исследования с актуальными проблемами науки (например, актуальность оказания психологической помощи различным категориям людей, актуальность гуманизации образования и т.п.) и научных направлений (отраслей психологии и педагогики, отдельных теорий, подходов). Актуальность конкретного исследования – только часть актуальных проблем науки, в которые данное исследование может внести свой вклад, поэтому можно вначале указать актуальность научного направления (как правило, уже упомянутую кем-либо из авторитетных исследователей), в русле которого выполняется исследование, и только потом подробно обосновать актуальность предлагаемого исследования.В индивидуальном эмпирическом исследовании, всегда имеющем прикладной характер, результаты должны быть всегда связаны с преодолением недостатков в практической деятельности.

Наиболее полным изложением актуальности является, на наш взгляд, следующая последовательность рассуждений:



– указание на актуальность направления, в рамках которого лежит тема и решаемая проблема исследования;

– указание на имеющиеся факты негативного влияния нерешенной проблемы на практику (их можно взять из опубликованных научных работ или статистических данных);

– описание степени изученности проблемы в научном отношении (изучены определенные аспекты, но затрагиваемые в данном исследовании слабо, или вовсе не изучены; предложенные решения неполны и т.п.);

– кому конкретно будет полезно данное исследование: обществу (что поможет в нем улучшить), профессионалам (педагогам, психологам, при проведении определенных педагогических и психологических исследований – даже родителям), самим исследуемым (подросткам, пользователям интернета, обучающимся в школе, спортсменам и т.п.).

Для упрощения понимания того, как следует описывать актуальность исследования, я часто предлагаю студентам осмыслить и сформулировать следующие ее аспекты:

– общесоциальный аспект актуальности: позволяет ли решение предложенной проблемы улучшить определенную сферу, сторону жизни общества;

– научный аспект актуальности: чем важен вклад данного исследования в решение проблем науки, какой вклад в науку внесет решение данной проблемы, или какие нерешенные в науке проблемы позволит решить;

– практическая (профессиональная) сторона актуальности: каким специалистам-практикам и в чем окажутся полезными результаты данного исследования (в диссертационных исследованиях этот аспект выделяется в формулировках практической значимости исследования);

– для педагогики и психологии важен личностный аспект: в чем данное исследование может помочь в развитии психических процессов, состояний, свойств, личности и ее качеств, в решении проблем человека, в повышении уровня его обученности и воспитанности.

Вот пример обоснования актуальности в учебном студенческом исследовании на тему «Гендерные особенности в управлении автомобилем» (студентка Ксения Д., текст подвергнут редакторской правке):«Уже в конце XIX века женщины активно осваивали автомобиль: появлялись за рулем на улицах, принимали участие в соревнованиях и автопробегах. Отношение к ним было настороженным, считалось, что за руль может сесть только эмансипированная и эксцентричная дама. Сегодня женщина за рулем никого не удивляет (по некоторым оценкам 10% водителей – женщины), но часто отношение к ним мужчин-водителей остается настороженным и насмешливым. Очевидно, что различия мужчин и женщин в обучении вождению и в управлении автомобилем существуют. Их исследование может способствовать повышению безопасности на дорогах, выявленные гендерные особенности могут учитываться как в обучении вождению, так и самими женщинами при вождении. Особенности женского вождения в психологии исследованы слабо, в основном им посвящены поверхностные статьи в «глянцевых» журналах» и обсуждения на интернет-сайтах. Исследование на эту тему внесет вклад в социальную, и педагогическую психологию, а также в психологию труда при решении проблем повышения эффективности деятельности водителей транспортных средств».

Один из центральных аспектов актуальности – научный – связан с обзором изученности близких к тематике исследования направлений в научной литературе и практическом опыте (классификация подходов, теорий, общий терминологический тезаурус имеющихся в них, описание направлений деятельности практиков, передового опыта и др.). Уточнение направлений поиска всегда связано с определением тог, к какой науке, к какому ее разделу следует обращаться (см. раздел, посвященный методологическим характеристикам педагогики и психологии), осуществляя специфическую рекогносцировку «научного поля». Сам поиск следует начинать с выявления наиболее близких к исследуемой теме значимыхмонографий (которые всегда сопровождаются списками использованной литературы), затем – других публикаций (статей в журналах, сборниках, публикаций в прессе, научных отчетов и т.п.). Поиски научных публикаций и ознакомление с ними сегодня радикально отличаются от того, как это делалось каких-то 5-10 лет назад (в библиотечных каталогах, в читальных залах, знакомясь с монографиями, журнальными статьями, обзорами литературы): интернет полностью изменил информационную среду. В нем можно найти не только определения нужных терминов, но и найти сведения для составления списка литературы, ознакомиться со статьями, книгами, диссертациями и приобрести их. При этом исследователю доступны не только отечественные, но и зарубежные источники различного вида и характера. Большую роль сегодня играют электронные библиотеки, становящиеся «сущностным ингредиентом, коллективной памятью образовательной среды современности и будущего» [119, p. 57]. Конечно, чем ближе исследование к фундаментальному уровню, тем бòльшую роль играет изучение результатов трудов ученых, но и в индивидуальном эмпирическом исследовании нужно определить наиболее авторитетных авторов по интересующей исследователя проблеме, ознакомиться с теоретическими походами к теме, уточнить содержание понятий и т.п.Знакомство с литературой лучше всего начинать с монографий и книг, затем, просмотрев содержания журналов по годам, ознакомиться со статьями, и только потом рассматривать сборники материалов конференций, вузовские и кафедральные публикации. Не следует забывать и просматривать литературу из смежных областей знания (например, философскую, социологическую, физиологическую и пр.).расширяйте поиск через списки литературы, имеющиеся в монографиях и статьях.

Огромную роль в организации исследования сегодня играет Интернет: поиск по ключевым словам может дать не только словарные статьи разыскиваемых определений, но и нужные работы в электронном виде, библиографические списки, материал о личных сайтах ученых, занимающихся важными для Вас проблемами и т.д. Не нужно только забывать о динамичности информации, размещаемой в сети, о ее частой недостоверности и анонимности. Каждый вид скачиваемой информации полезнее всего сопровождать ссылкой на адрес в Интернете: иногда возникает необходимость указать источник информации.

Сегодня весьма актуальными для психологической и педагогической науки являются проблемы, связанные:

– с личностью, деятельностью и отношениями участников образовательного процесса (например: взаимодействие педагогов и психологов с семьей; влияние определенных методов, форм, технологий, средств, условий обучения на личностное развитие; эффективность методов и технологий работы педагога-психолога и т.д.);

– со способами организации и сопровождения процесса образования (развивающие возможности методических систем и педагогических технологий; проблемы, требующие решения в связи с бурной информатизацией образовательного процесса; нетрадиционные формы воспитательного процесса и др.);

– с совершенствованием условий и среды образовательных учреждений (формирование воспитательной и обучающей среды;социальное партнерство и т.п.).

Несмотря на актуальность исследований в этих проблемных областях, следует с горечью указать на то, что за последние 20 летни одна из новаций в системе образованиям – от «подушевого» финансирования учреждений (с горечью прозванная «бездушевым» финансированием) до введения ЕГЭ (с не меньшей горечью окрещенная «бабой-ЕГЭ») – не была научно обоснована (даже рационально, не говоря уж об экспериментальных исследованиях). Внедряемый в высшем образованиитак называемый «компетентостный подход» сопровождается введением в стандарты образования наборами компетенций, составленных на основах обыденного здравого смысла и общей эрудиции (но не на научных основах, которые могли бы разрабатываться в исследованиях), а потому «компетенции» зачастую случайны, бессодержательны, нереализуемы, декларативны.

При любом подходе к формулированию актуальности исследования необходимо указывать: на возникновение новых условий, обстоятельств, явлений, делающих тематику исследования важной в данное время; на то, какие потребности практики могут быть удовлетворены при решении поставленной проблемы; на имеющиеся достижения, которые важно изучить, проанализировать, обобщить, внедрить в практику





sdamzavas.net - 2019 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...