Главная Обратная связь

Дисциплины:






Форми захворювання і основні симптоми



У медицині виділяють ознаки епілепсії, виходячи з класифікації захворювання. Отже, існує чотири основні форми:

1. Великий припадок. Такий формі нападу передують головні болі та дратівливість, раптова втрата свідомості, що небезпечно додатково отриманою травмою при падінні. Як правило, судоми в такому випадку охоплюють все тіло дитини і тривають кілька секунд, особа ціанотичний, зіниці очей нерухомі, з рота з’являється піна, відбувається мимовільне сечовипускання, прикушення мови;

2. Малий припадок. Тут розрізняють три основних типи припадків. Пропульсівной — дитина починає швидко згинати голову і тулуб, а самі напади повторюються багато разів протягом дня і виникають найчастіше у дітей з перинатальним пошкодженням мозку. Ретропульсивной характеризується утратою свідомості на кілька секунд, очі в дитини спрямовуються вгору, тіло завмирає, голова закидається назад, руху зупиняються. Імпульсивний — короткі і несподівані скорочення м’язів тіла дитини, втрата свідомості відсутня;

3. Фокальна форма — судомна діяльність відзначається на окремій ділянці або зоні кори головного мозку, а значить, судоми виникають в окремих групах м’язів, з’являється оніміння, відчуття жару і сверблячка;

4. Психомоторна форма відрізняється своєю рідкістю, а основними її симптомами можуть бути неусвідомлені, автоматичні, короткочасні поведінкові акти, які супроводжуються відсутністю змін місцеположення, сміхом, блювотою, плачем і слинотечею.

 

 

1. Поняття гіперактивного розладу з дефіцитом уваги. Його ознаки та форми прояву
Гіперактивне розлад і дефіцит уваги - це стан, який служить причиною постійного неуваги, гіперактивності, імпульсивності. Зазначене розлад починається в дитинстві, але може розвинутися в період дорослості.
З медичної точки зору гіперактивне розлад з дефіцитом уваги було вперше описане в 1902р., Коли амеріканск5ій педіатр Стілл опублікував текстлекцій, в яких охарактеризував цей розлад як «патологію моральної сфери зі схильністю до руйнуючій поведінці».
Пізніше в 30-60гг. ХХ століття такі порушення в поведінці стали описувати як мінімальна органічне ураження мозку або мінімальну мозкову дисфункцію. Вже тоді передбачалося, що можливі порушення в роботі мозку, призводять до зміни в поведінці і розладів уваги.
Існувала думка, що даний розлад зникає саме, навіть якщо його не лікувати, після 12 років, проте це не так. Те, що раніше вважали розладом особистості у дорослих та підлітків, або особливими проявами характеру, виявилося як продовження гіперактивного розладу з дефіцитом уваги.
Основними ознаками даного розладу є:
- Нездатність зосередитися на деталях;
- Помилки через неуважність;
- Нездатність доводити справу до кінця;
- Низькі організаторські здібності;
- Негативне ставлення до завдань, які вимагають уявного напруги;
- Отвлеканіе на сторонні подразники;
- Забудькуватість;
- Дитина метушливий, не може сидіти спокійно, рухається, бігає;
- Схоплюється з місця без дозволу дорослих;
- Втручається в розмову дорослих і заняття інших дітей;
- Не може грати в тихі ігри і відпочивати;
- Вигукує відповідь, не дослухавши питання;
- Не може дочекатися своєї черги;
- Переживає психологічний дискомфорт і дезадаптацію;
- Має супутні розлади.
Серед додаткових ознак синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю, називають: порушення координації тонких рухів, рівноваги, зорово-просторової координації; емоційні порушення (неврівноваженість, запальність, нетерпимість до невдач); порушення взаємин з оточуючими внаслідок «поганої поведінки»; порушення сну.



Гіперактивність проявляється через надмірне рухову активність, метушливість, численні сторонні руху, які сама дитина не помічає. Для дітей з цим синдромом характерні сверхмерно балакучість, нездатність всидіти на одному місці, тривалість сну менше норми. У руховій сфері в них виявляються порушення рухової координації, несформованість тонкої моторики. Це невміння зав'язувати шнурки, застібати гудзики, використовувати ножиці і голку, несформований почерк. Наприклад, дослідження польських вчених свідчать, що рухова активність дітей з цим синдромом на 25-30% вище норми. Вони рухаються навіть уві сні.

Порушення уваги можуть проявлятися в труднощах його утримання, у зниженні вибірковості і неможливості зосередитися, з частими переходами від одного заняття до іншого.
Такі діти характеризуються непослідовністю у поведінці, забудькуватістю, невмінням слухати і зосереджуватися, частою втратою особистих речей.
Імпульсивність виражається в тому, що дитина часто діє необдумано, перебиває інших. Такі діти не вміють регулювати свої дії і підкорятися правилам, часто підвищують голос, емоційно лабільні. До підліткового віку підвищена рухливість зникає в більшості випадків, а імпульсивна активність і дефіцит уваги зберігаються.
Як вже зазначалося вище, однією з характерних рис гіперактивного розладу з дефіцитом уваги, є супутні розлади. 85% дітей з цим синдромом мають одне супутнє розлад, а 60% - два супутніх розлади.
1.Расстройства в поведінці:
а) опозиційних розлади (така дитина не слухається, робить все навпаки, вимагає, щоб все було так, як він сказав, постійно порушує правила і заборони);
б) асоціальні розлади (такі діти не просто войовничі, а асоціальною, агресивною поведінкою: крадуть, тікають з дому).
2. Часті розлади: розлади мови; розлади шкільних навичок; затримка психічного розвитку, розлад сну; занижена самооцінка.
Нечасті розлади: тик; енурез, розумова відсталість, розлади травлення.

2. Портрет дитини з синдромом гіперактивності та дефіцит уваги. Вікові аспекти прояву
Гіперактивний дитина щиро хоче тримати себе, але не може. У його поведінці немає злого умислу - він собою дійсно не володіє. Навпаки, це їм володіють суперечливі бажання, неусвідомлені потяги, тривога, страх, агресія. Він подібний до трісці, вабленої невідомо куди бурхливим потоком. Звичайно, кожна дитина може на якийсь час стати некерованим, але для гіперактивного дитини це не рідкісні епізоди, а звичний стан. Багато дослідників стверджують, що хлопчиків серед гіперактивних дітей більше, ніж дівчаток.
Гіперактивні діти ведуть себе на людях набагато гірше, ніж удома: контакти з чужими людьми діють на них растормажівающе. На відміну, наприклад, від свавільних (непокірних) дітей, які вміють маніпулювати рідними, некерований дитина не переслідує якихось конкретних цілей, він зовсім не хоче «лоскотати» нерви батькам і щиро не розуміє, до чого можуть привести його дії. Наприклад, він може вибігти на проїжджу частину, грати з гострими предметами.
Дитина часто не замислюється про наслідки. Не рідко виявляє агресивність, і навіть жорстокість у відношенні того, хто заважає йому отримати бажане. Поганого в собі він не помічає і покарання для нього - незаслужена несправедливість. Часто в дитячих колективах такій дитині відводять роль «дурника», «блазня», в яку він найчастіше охоче вживається, існуючи у своєму світі фантазії.
Характерною особливістю розумової діяльності гіперактивних дітей, є циклічність. Діти можуть продуктивно працювати 10-15 хвилин, а потім 3-7 хв. Мозок відпочиває, накопичуючи енергію для наступного циклу. У такі моменти дитина відволікається і не реагує на вчителя. Потім розумова діяльність поновлюється і дитина знову готовий до роботи 5-15 хвилин. У гіперактивних дітей увагу не зосереджена, вони можуть «впадати» і «випадати зі стану зосередженості, особливо за відсутності рухової стимуляції. Їм необхідно рухатися, щоб залишатися активними.
Гіперактивний дитина довго не може приступити до виконання домашніх завдань, а коли нарешті сідає, через дві хвилини його відволікає шелестеніе листя на дереві за вікном або виск гальм. Тому якийсь час дитина дивиться у вікно, а після цього може раптово почати грати в машинки.
Часто дитина зацікавлений, але непослідовний у свою зацікавленість. Він на все дивиться, все слухає, все чіпає, але ці дії не формуються в досвід. Його знання, думки, висновки носять поверхневий характер, оскільки його задовольняє будь-яка відповідь, отриманий на питання і він не робить спроб зрозуміти значення описаного явища.
Розглянемо тепер віковий аспект дітей з синдромом гіпеактівності та дефіциту уваги.
У грудному віці такі діти дуже галасливі, їх крик надзвичайно довгий і різкий. Новонароджені безперервно рухаються, вони примхливі, плаксиві, дратівливі. Вночі вони часто погано сплять.
Ласку така дитина не сприймає, відсторонюючись від матері, а постійне недосипання через крику дитини викликає напругу і роздратування у батьків.

У 2-3 роки у таких дітей неспокійний, переривчастий сон, підвищена чутливість до світла, шуму. Під час неспання ці діти рухливі та порушено; простежується яскраво виражений негативізм, поганий настрій, проблеми з їжею. Іноді спостерігається підвищений руховий розвиток на шкоду мовному.
В 3-6 років такі діти не здатні зосереджено займатися; не можуть слухати казки, грати в ігри, що вимагають уваги. Їхні вчинки хаотичні і безконтрольні. Виявляються труднощі з дисципліною і недотриманням правил гри.
У 6-12 років проблему гіперактивності з синдромом уваги можна не можна не помітити. Починаються проблеми з навчанням. Діти рідко доводять справу до кінця, їм трубно вчитися писати і читати. Вони часто надовго «прилипають» до телевізора, але вже через пів години не можуть згадати, що дивилися. Проблеми таких дітей - самотність і відчуження. Вони не залучаються в групи. Часто виявляється пригнічений настрій і небажання відвідувати школу.
3.Псіхолого-педагогічна допомога дітям з синдромом гіперактивного розладу з дефіцитом уваги
Гіперактивним дітям часто ставлять діагноз - мінімальна мозкова дисфункція. Це залишкові явища органічного ураження головного мозку, що виникло, наприклад, при тяжкому токсикозі або при резус-конфлікті, коли дитина ще перебував в утробі матері, або під час пологів. Задаватися питанням в кого він такий? І хто винен? Марно, спадковість тут ні при чому, і винити нікого не варто. Краще згуртуватися навколо малюка і зробити все, щоб виправити його поведінку.
Як же поводитися з гіперактивним дитиною? Найоптимальніший варіант - коли батьки беззастережно приймають свого малюка, беззавітно люблять його, але виявляють при цьому ласкаву строгість.
Перш за все треба розуміти, що така дитина хвора. Але класичний образ хворого прямо протилежний - дитина лежить в ліжку, він млявий і пасивний. Цей стереотип настільки міцно впроваджено в нашу свідомість, що ми не можемо від нього відмовитися і не бачимо у поведінці гіперактивного дитини хвороба і пред'являємо до нього ті ж вимоги, що й до здорової.
Дитині з таким захворюванням необхідно максимально упорядкувати життя. Як нікому іншому йому потрібно строго дотримуватися режиму дня. Тут батьки повинні проявити твердість і рішучість. Корисно вивісити на стінці докладний розпорядок дня і апелювати до нього, як до даності. На багатьох дошкільнят це діє мобілізуюче. При цьому слід робити поправку на те, що гіперактивна дитина не може, наприклад, негайно припинити гру, його треба попередити заздалегідь. Взагалі таким дітям доводиться це нагадувати неодноразово. Це їхня особливість, з якою потрібно рахуватися.

Особливо збудливим дитині необхідно ретельно дозувати враження. Надлишок вражень, навіть приємних і яскравих, для нього теж шкідливий.
Важливо навчитися ловити момент, коли гіперактивна дитина починає перевозбуждается. Піймавши такий момент необхідно відвернути дитини. Дітей 4-5 років в хвилини збудження корисно залучати в діалог на сторонню тему. Слід ставити дитині прості питання, які потребують простих відповідей.
Працюючи з гіперактивними дітьми, потрібно звертати особливу увагу на навчання не рахунку та письма, а осмислення того, що відбувається, вчити думати, правильно інтерпретувати свої дії, думки і почуття, а також почуття інших людей. Для цього дуже добре підходить домашнійляльковий театр - рольова гра з іграшками. Вона дає можливість дитині оцінити і свою поведінку, та поведінку оточуючих, відрепетирувати правильні адекватні моделі поведінки. У лялькових сценках можна програвати найрізноманітніші ситуації, що викликають у дитини психологічнітруднощі. Сценки по ходу дії повинні ускладнюватися, ставати більш різноманітними, обростати казковими або фантастичними подробицями.
Дитячий садок гіперактивним дітям протипоказаний. Краще навіть не пробувати, щоб не завдавати дитині душевну травму. Йому взагалі не можнаспілкуватися з великою кількістю дітей. Додому можна запрошувати одного, максимум двох дітей і тримати гри під контролем, щоб вчасно втрутитися і не дати розгорітися конфлікту.
Навчаючи і розвиваючи дитину, її треба обов'язково зацікавити самим процесом. Його інтереси дуже нестійкі і в силу своїх особливостей він не може довго утримувати увагу на одній справі. Тому необхідно чергувати види діяльності, привносити в процес щось нове, підкріплюючи інтерес дитини різними способами.

Оскільки у всіх гіперактивних дітей дуже розсіяна увага, потрібно постаратися, щоб під час занять їх ні чого не відволікало. Американський лікар Д. Реншоу радить при роботі з такими дітьми залишати письмовий стіл зовсім порожнім і ставити його у однотонної стіни, а також уникати при оформленні дитячої кімнати або дитячого куточка яскравих фарб і складних орнаментів. Школярі повинні готувати уроки в повній тиші, а малюкам не слід давати відразу багато іграшок.
З гіперактивними дітьми потрібно бути дуже уважними і в м'якій формі пояснювати звичайні норми поведінки.
Часта помилка батьків і педагогів полягає в тому, що від гіперактивного дитини вимагають одночасно зосередженості, посидючості та уваги, тобто покладають на нього триєдине завдання, з якою не кожен дорослий в змозі впоратися. А адже саме ці якості у дітей в дефіциті.
Набагато корисніше тренувати кожна якість окремо, тобто, наприклад, розвиваючи посидючість, не можна вимагати активної уваги. І навпаки, коли дитина вчиться бути уважним, не можна завантажувати його інтелектуально.
І звичайно, гіперактивним дітям треба давати можливість виплеснути свою енергію. Треба долучати їх до різних видів спорту, вчити танцювати, плавати. При цьому їх не слід записувати в секції, де тренери орієнтовані на досягнення результатів і домагаються жорсткої дисципліни. Для дітей це буде надмірним навантаженням, шкідливою для здоров'я.

 

 





sdamzavas.net - 2019 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...