Главная Обратная связь

Дисциплины:






Для организации исследовательской деятельности учащихся через индивидуальные научно-исследовательские проекты и образовательные траектории!



ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ХИМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Приглашает к сотрудничеству школы г. Иванова и Ивановской области

для организации исследовательской деятельности учащихся через индивидуальные научно-исследовательские проекты и образовательные траектории!

Говорят, что настоящего исследователя отличает от всех других людей особого рода голод – к поиску, парадоксам и решениям! Уже расхожей в педагогике стала притча о голодном человеке и ловле рыбы. Важно не просто накормить голодного рыбой, главное – научить его её ловить! Если мы дадим ему рыбу, то поможем только один раз, а если научим ловить, то накормим на всю жизнь.

С точки зрения процесса обучения, можно выделить принципиально четыре различных типа:

дать рыбу и не обучать ловле;

учить голодного ловле;

накормить, а потом учить ловле;

учить ловле и одновременно кормить.

Мы постоянно думаем над тем, какой из этих типов обучения наиболее эффективен в конкретной образовательной ситуации.

Организация исследовательской деятельности школьников в рамках знаниевой модели может приобрести черты формализованной, внешне ориентированной технологии, в которой в большей степени происходит «игра» в ценность научного познания мира и самостоятельность. Так как главной целью «зуновской» дидактики являлось развитие знаний (в основном фактологического характера), умений и навыков, а средствами – методы внешнего воздействия, итоговые показатели учебной деятельности и отметки.

С нашей точки зрения, современный подход к реализации потенциалов исследовательской деятельности учеников должен строиться на принципах личностно-ориентированного образования – именно в этом случае в процессе её организации удастся достичь существенно иных результатов личностного развития школьников.

Личностно-ориентированное образование – это такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью образования является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей познавательных стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Индивидуальная образовательная траектория – персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании, т.е. его познавательных, творческих и коммуникативных способностей. Под индивидуальной образовательной траекторией понимается содержание образования и уровни его освоения в соответствии с запросами учеников для достижения личностно значимых образовательных результатов.



Организация личностно-ориентированного образования учащихся имеет целью реализовать следующие их права и возможности:

· право на выбор или выявление индивидуального смысла и целей в каждом направлении деятельности;

· право на понимание фундаментальных понятий и категорий;

· право на составление индивидуальных образовательных программ;

· право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и самооценки своей деятельности;

· индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий из тех, которые ему могут быть предложены;

· превышение (опережение или углубление) осваиваемого содержания школьных предметов;

· индивидуальный выбор дополнительной тематики и творческих работ по предметам;

· право на индивидуальную картину мира и индивидуальные обоснованные позиции по каждой образовательной области.

Главная задача личностно-ориентированного обучения– построение каждым учеником такой индивидуальной траектории своего образования, которая соотносилась бы с общепринятыми достижениями человечества. Образование ученика не ограничивается только достижением им личных целей, после демонстрации образовательных продуктов ученика происходит их сопоставление с культурно-историческими аналогами. Данный этап может дать начало новому циклу обучения с соответствующим целеполаганием. В ходе рефлексивно-оценочного этапа обучения выявляются образовательные продукты ученика, относящиеся как к индивидуальным результатам его деятельности, так и к изучаемым общекультурным достижениям, в том числе и образовательным стандартам.

Мотиватор для учащегося («Шпаргалка» учителю):

Исследования для тебя – это:

· возможность познакомиться с миром науки и понять, что уже в твоем возрасте можно заниматься серьезными вещами;

· возможность самого активного восприятия знаний и выработке умения их оперативного использования, что послужит хорошим базисом для дальнейшего успешного обучения в школе, вузе;

· уникальный шанс всерьез подумать о научных проблемах и попробовать свои силы в их решении;

· уникальная творческая атмосфера, в которой ты найдешь новых друзей и единомышленников!

Предлагаемые темы исследовательских проектов:

 

Гидродинамика потока жидкости

Алкалоиды из листьев чая

Определение загрязнителей воздуха (NH3 и H2S)

Как происходит сушка капиллярно-пористых тел

Красители в медицине и пищевых технологиях

Ультра- и нанофильтрация для разделения растворов

Определение химических показателей почвы

Моделирование органических реакций

Хроматография в анализе и очистке сложных соединений

Определение изотопов – ключ к разгадке природы вещества

Нефть как основной источник сырья для органического синтеза

Душистые вещества органического происхождения. Синтез и свойства

Золь-гель технология получения наноматериалов

Секреты изготовления фарфора

Пеностекло и пенокристаллические материалы

Химические и электрохимические способы модификации современных углеродных материалов

Полимеризация в газовой плазме

Нанотехнологии в синтезе молекулярных сит

Элементарные усилители сигналов. Теория и практика

Исследование качества продуктов питания (нитраты, нитриты и др.)

Закономерности роста кристаллов из растворов

Изготовление азотного лазера атмосферного давления

Экспериментальное подтверждение квантовой механики: дифракция электронов

на кристаллах и газах

Определение энергий появления ионов методом электронного удара

 

И это далеко не полный перечень!

Подробнее см. сайт www.isuct.ru!

 





sdamzavas.net - 2019 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...