Главная Обратная связь

Дисциплины:






Методика анализа мотивов учебной деятельности учащихся



Анализ мотивов позволяет определить некоторые основные причины успехов и неудач учебной деятельности.

Инструкция: прочитайте каждое суждение (мотив) и напротив предмета и суждения поставьте один из баллов: 2 – это безусловно так; 1 – это почти что так; 0 – это не так

.

Предметы Виды мотивов Всего баллов
Знаю предмет Люблю им заниматься Думаю, что должен заниматься Проявляю творчество по этому предмету Успеваю выполнить задания на уроке С удовольствием иду на урок Работаю самостоятельно
Гуманитарные дисциплины: 1) русский язык 2) литература 3) иностр.язык 4) история Естественные дисциплины: 1)физика 2) химия 3) алгебра 4) геометрия
Практические дисциплины: 1) труд 2) физкультура 3) пение 4) рисование

Обработка данных: подсчитывают количество баллов по каждому предмету, (затем можно по блокам). Высокие баллы (максимальное количество 14 б.) свидетельствуют о наличии положительной мотивации к предмету.

 

 

Тест для выявления причин трудностей в учении

Что мешает учиться лучше?

Инструкция: прочитайте каждое утверждение и оцените в 5-бальной системе:

«совершенно верно» – 5 баллов

«верно» - 4

«пожалуй, верно» - 3

«неверно» - 2б.

«абсолютно неверно» - 1б

Ответы Изучаемые предметы
         
Недоступность учебного материала        
Неумение самостоятельно работать с книгой        
Отсутствие приемов учебной работы        
Неверие в свои силы        
Увлечение другими делами        
Плохие взаимоотношения с родителями        
Плохие взаимоотношения с учителями        
Плохие домашние условия        
Другие причины        

 

 

Самооценка способностей и знаний

Инструкция. Оценка в 5-ти бальной системе.

Учебный предмет Оценка, на которую знаешь предмет Оценка, на которую можешь учиться Оценка, которая стоит в журнале
Русский язык      
Литература      
Алгебра      
История      

 

У ученика может быть завышенная или заниженная самооценка или же учитель может необъективно оценивать ученика, занижая или завышая фактические знания. Такие факты могут стать источником возникновения острой неудовлетворенности учением у школьника и конфликтных ситуаций между учеником и учителем.



 

 

Определение ведущей модальности учащегося

 

 

Цель работы: определение ведущей модальности ученика; описание особенностей его поведения, используя поведенческие и нейрологические индикаторы.

Образец: ведущая модальность. - визуал.

Особенности поведения:

а) всегда смотрит вверх, когда учитель объясняет материал;

б) его тетрадь - самая аккуратная;

в) когда учитель читает по учебнику, он всегда читает материал сам, не полагаясь на него;

 

Индикаторы

Имеются внешние индикаторы, указывающие, какую часть мозга -аудиальную, визуальную или кинестетическую - используют учащиеся. Представленные таблицы характеризуют нейрологические и поведенческие признаки, проявляемые учениками.





sdamzavas.net - 2018 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...