Главная Обратная связь

Дисциплины:






Общие критерии оценки задания по психологии для студентов 2-го курса



1. Проведение всех необходимых методов (наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности) и их оформление в соответствии с требованиями.

2. Полнота фиксации наблюдаемых явлений и правильность их интерпретации.

3. Качество вопросов беседы и их соответствие цели. Этичность формулируемых вопросов.

4. Использование при изучении продуктов деятельности всех заявленных критериев анализа и их фиксация.

5. Составление характеристики (психологического портрета) ребенка по указанному плану, ее обоснованность (ссылки на проведенные методы), логичность и последовательность изложения.

6. Правильность и логичность обобщающего вывода по характеристике.

7. Употребление необходимых научных терминов («психологический язык»).

II этап – 3-й курс обучения

Цель: формирование учебно-профессиональных действий диагностико-аналитического характера на основе:

-применения ряда диагностических методов при изучении детской группы (класса);

-анализа полученных данных для интерпретации особенностей формирования классного коллектива;

-систематизации результатов для составления психологической характеристики класса.

Базовыми знаниями, необходимыми студенту для выполнения этого этапа педагогической практики, кроме перечисленных ранее, являются:

· знания специфики и способов применения психологических методов изучения личности и межличностных отношений;

· знание критериев анализа и интерпретации результатов диагностики в соответствии с возрастными особенностями испытуемых.

Таким образом, формируемые на этом этапе учебно-профессиональные действия опираются на знания студентов по общей, возрастной и социальной психологии.

 

Содержание психологической части педагогической практики для студентов 3-го курса

Задание: Изучение особенностей развития детской группы на основе определения специфики межличностных отношений в классе и характера доминирующей мотивации учащихся:

1. Изучение межличностных отношений проводится с помощью метода «Социометрия».

2. Для определения доминирующей мотивации учащихся данного класса используются методы:

-анкетирование,

-метод неоконченных предложений.

Требования к применению социометрического метода:

1. Социометрия проводится в 2 этапа, каждый из которых обусловлен различным мотивом выбора: в основе первой ситуации лежат эмоционально-личностные мотивы выбора; в основе второй - учебно-познавательные.

Для изучения межличностных отношений в ситуации эмоционально-личностных приоритетов учащимся класса предлагается сделать 3 последовательных выбора, написав фамилии присутствующих одноклассников при ответе на вопрос:



-С кем бы ты хотел вместе поехать отдыхать в молодёжный лагерь?

Затем сделать 3 выбора при ответе на вопрос:

-Если возникнут трудности при подготовке к контрольной работе, к кому из одноклассников ты бы обратился за помощью?

На бланке должна стоять фамилия учащегося, который делал выбор. Полученные данные оформляются в социоматрицу, которая представляет собой таблицу с зафиксированными выборами (см. табл. 4). Взаимные выборы отмечаются знаком + . В конце таблицы подсчитывается общее количество выборов у каждого члена группы и количество взаимных выборов.

 

Таблица 4

Социоматрица 5 «а» класса по выбору «С кем бы ты хотел поехать в лагерь»

Список класса  
Андрей А А.       +     +                       +  
Саша Б. +                 +                 +  
…….                                        
Ира У.         +         +           +        
Общее кол-во выборов - .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Кол-во взаимных выборов - - - - .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..

Аналогично выстраивается матрица по 2-му вопросу. Результаты матрицы оформляются в социограммы (по каждому вопросу отдельно). Например:

 

Социограмма 1

Ситуация выбора:«С кем бы ты хотел поехать в лагерь»

 
 

 


 

 

Условные обозначения:

группа предпочитаемых»

группа «лидеров» группа «оттесненных»

референтная группа группа «изолированных»

 

Аналогично выполняется социограмма 2.

Результатом проведённого анализа является общий вывод о характере межличностных отношений в данном классе с указанием лидеров (референтной группы), количества учащихся, находящихся в том или ином социометрическом статусе, с характеристикой взаимных выборов. Полученные результаты используются при составлении характеристики класса.

 

Требования к проведению анкетирования:

1. Анкетирование учащихся класса проводится с целью выявления характера доминирующей мотивации учащихся.

2. Студенту необходимо выбрать тип анкеты для соответствующего класса (см. Приложение 1) и, следуя инструкции, провести анкетирование детей. Методика может применяться фронтально при использовании индивидуальных бланков с вопросами.

3. Результаты анкетирования оформляются в таблицу:

Таблица 5

Результаты анкетирования учащихся____класса

по выявлению доминирующей мотивации

Список класса Виды мотивов учебной деятельности ребёнка Характер доминирующей мотивации Примечания
  Андрей А. Социальный, познавательный Широкая социальная мотивация  
Саша Б. Познавательный, м. достижения. Мотив достижения Болезненно переживает неудачи
…… ……………….    

 

4. В отчётной документации по данному методу студенту необходимо представить как промежуточные таблицы обработки данных (Приложение 1), так и итоговую таблицу 5, которая является обобщением фактических данных.

 

Требования к проведению методики «Неоконченные предложения»

 

Данная методика проводится с целью выявления направленности интересов учащихся.

Ход работы:

Учащегося просят закончить начатые предложения так, как он считает нужным. При фронтальном проведении методики у каждого испытуемого должен быть свой бланк, который пронумерован тем числом, под которым фамилия ребёнка стоит в журнале (№ написан на обратной стороне листа). Бланки раздаются заранее.

Методика «Неоконченные предложения»

Цель: определение направленности интересов школьников

Оборудование: индивидуальные бланки для испытуемых с напечатанными незаконченными предложениями:

1. Весёлый урок – это …

2. Возможность пообщаться на уроке с одноклассниками…

3. Я думаю, что отметка…

4. Урок должен быть…

5. Для меня выбор будущей профессии….

6. Я не хочу, чтобы в школе…

7. Меня волнует, что…

8. Часто мечтаю о том, чтобы…

9. Мои интересы связаны…

10. Я бы хотел(а)…

Обработка:

Первые 5 предложений имеют заданную направленность выражаемых интересов:

1 – эмоциональный (бессодержательный),

2 – социальный,

3 – направленность на личные достижения,

4 – учебный (познавательный),

5 – профессиональный.

Последующие 5 предложений не имеют однозначной направленности, её должен определить сам испытуемый, заканчивая предложения.

 

Студенту необходимо:

1) Определить характер оценки, даваемой ребёнком при ответе на первые 5 вопросов, то есть выявить положительное, отрицательное или индифферентное отношение школьника к интересам той или иной направленности.

2) Определить, к какой из предыдущих 5 групп относятся интересы ученика, высказанные в предложениях с 6 по 10. Соответствующие пометки сделать на бланке при анализе ответов ребёнка.

3) Для систематизации результатов после предварительного анализа заполнить таблицу:

Таблица 6

Матрица оценки направленности интересов____класса

Ф. И. О. учащегося Оценка заданного мотива Личностная направленность интересов Общее количество интересов по направленности
5ПР Э С Д У ПР НЕОПР
1. Миша А. + + - + - - с с д пр - -
  Оля В. - + + + - с у с пр с - -

4) На основании данных таблицы сделать вывод о видах преобладающих интересов у учащихся данного класса: тот вид направленности интересов учащегося, по которому отмечается максимальное число ассоциативных ответов при достраивании предложений на данном отрезке времени, считается доминирующим.

5) После проведения методики в отчётной документации по ней должны быть представлены следующие материалы:

- матричная таблица промежуточной обработки данных (см. табл. 6),

- вывод по методике: обобщение данных о характере направленности интересов у учащихся данного класса с определением доминирующего вида интересов (если возможно выявить).

Итоговым документом, выполняемым студентом по результатам проведённых исследований по психологическому разделу педагогической практики, является психолого-педагогическая характеристика класса, отражающая особенности межличностных отношений учащихся, характер их мотивационной направленности и интересов. Примерный план для составления характеристики класса включает в себя следующее:

1. Общие сведения о классе (кол-во учащихся, из них – мальчиков и девочек, были ли слияния с другими классами, смена классных руководителей и т.д.)

2. Характер межличностных отношений в классе (наличие лидеров, референтных групп, изолированных; преобладающее количество школьников в 2-х центральных или 2-х периферических концентрах, возможная интерпретация этого факта).

3. Характер мотивационной направленности и интересов учащихся данного класса.

4. Влияние характера интересов учащихся на их межличностные отношения (по результатам сопоставления данных социометрии, анкетирования и методики «Неоконченных предложений»)

 





sdamzavas.net - 2019 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...