Дисциплины:
Тема урока: Знакомство с согласными звуками [с] и [с], буквами С,с
Цель: создать условия на уроке для знакомства со звуками [с],[с] и буквами С,с
Задачи предметные – способствовать формированию навыка плавного послогового чтения; соблюдению орфоэпических норм русского литературного языка при чтении; развитию устной речи учащихся (умения давать полные и развернутые ответы на вопросы; строить связные высказывания на заданную учителем тему или по сюжетной картинке; составлять предложения с заданным словом); обогащению и активизации словаря детей ( познакомить с лексическим значением неизвестных слов, уточнить значения уже известных); отработке произносительных навыков учащихся (упражнять в постановке правильного речевого дыхания, развивать артикуляцию и дикцию, работать над эмоциональной интонацией); развитию фонематического слуха учащихся (умения слушать и слышать звучащее слово, производить слого-звуковой анализ слов, выделять изучаемые звуки в словах, артикулировать и характеризовать их); формированию умений работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно ориентироваться в тексте, находить слова с изучаемой на уроке буквой, упражнять детей в выразительном чтении, работать над развитием беглого и сознательного чтения учащихся); воспитанию культуры общения на уроке (умения внимательно слушать, правильно реагировать на ответы других детей, использовать речевые клише ( «Я считаю, Таня, что ты ответила неверно…», «Я думаю, Саша, что ты ошибаешься…», «Я хочу возразить Сереже…» и др.); воспитанию внимательного отношения к слову;
формированию личностных УУД – – (выбираются только те формулировки, которые соответствуют содержанию урока).
Метапредметные – содействовать формированию универсальных учебных действий (УУД):
регулятивных – (выбираются 1-3 формулировки из тех, которые предлагаются в учебной программе для данной группы УУД);
познавательных – ………………..;
коммуникативных – ………………
Оборудование урока:(перечислить какими учебными дидактическими материалами будут пользоваться учащиеся на уроке, какие наглядные пособия будут использованы, в том числе информационная поддержка).
демонстрационные карточки с изображением печатных и письменных букв, кассы букв (классная и индивидуальные), классный и индивидуальные наборы для составления звуковых моделей слов, слоговой абак, записи на доске, материалы для проведения речевой разминки, наборное полотно, слоговые таблицы, лента букв, иллюстрации по речевой теме урока.
Ход урока
| Этапы урока | время | Содержание деят-ти на уроке | Методические рекомендации |
| 1.Речевая разминка 2.Повторение изученного 3. Работа по предметным картинкам и составление звуковых моделей слов 4.Артикулирова-ние и характери-стика новых звуков 5. Фонематичес-кие упражнения 6. Знакомство с буквой 7. Чтение сло-гов-слияний 8. Чтение стол-биков слов 9. Физкультми-нутка 10. Работа по сюжетной картинке 1. Работа над связным текстом 12. Выполнение игровых и занимательных упражнений 13. Рекоменда-ции для домаш-ней работы 14. Рефлексия. Итог урока | 2 мин 5-7 мин 5 мин 2-3 мин 2-3 мин мин 3 мин 2 мин 1 мин 2 мин 5 мин 3 мин 1 мин. 2 мин | 1. Постановка учебных задач на урок, эмоциональный настрой. 2. Упражнения в постановке правильного речевого дыхания: а) глубокий вдох – на выдохе четко произносим звуки [а,о,и,ы,у]; звукосочетания [на,но,ни,ны,ну]; б) «Цветочный магазин» 3. Артикуляционная зарядка: а)«улыбка-трубочка» (чередование движений); б) круговые вращения языком по часовой и против часовой стрелки; в) «часики»; г) «лошадка»; 4. Упражнение в прозношении скороговорки Купила бабуся бусы Марусе в заданной интонации: а) вопроса; б) восторга. 1. Составление связных рассказов по сюжетным картинкам к сказке «Заюшкина избушка» 2. Работа по «Ленте букв»: Загадка: Два конца, два кольца посередине гвоздик (ножницы) -Что это? Какой первый звук в слове отгадке? Произнесите его. -На вопрос о том, какой это звук, Незнайка и Буратино ответили по-разному: Н. убежден, что звук н гласный, а Б. относит его к согласным. Кто прав? Докажите. -Что еще вы знаете о звуке [н]? Покажите на «Ленте букв» ту, которая на письме обозначает звук [н], назовите ее. -Прочитайте буквы, обозначающие гласные звуки. Почему они располагаются в два ряда? Как называются гласные, расположенные в верхнем ряду? Почему? Как называются гласные в нижнем ряду? 3. Работа по слоговой таблице. Чтение слогов-слияний с объяснением способа чтения. 4. Проверка чтения: а) чтение стих. Ф.Бобылева сильными и средними учащимися; б) слабые учащиеся находят слова в тексте стихотворения, в составе которых есть буква н и подсчитывают ее количество; в) подготовка к выразительному чтению стихотворения сильными и средними учащимися; г) слабые дети читают предложения на с. 46 У Ани лист дуба У Инны лист клена д) прослушивание и анализ выразительного чтения 1. Отгадывание загадок о лосе и лесе: Весной одевается, осенью раздевается (лес) Трав копытами касаясь, Ходит по лугу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко (лось) 2. Беседа по вопросам: - Где живет лось? Кто видел его и где? Живет ли лось в наших лесах? Что вы знаете об этом животном? 3. Составление звуковой модели слова лес: - Произнесите слово лес и определите количество слогов. -Произнесите слово еще раз и послушайте его звуки. Какое слияние вы слышите в слове? Выберите для него звуковую карточку. -Произнесите слово лес и послушайте последний звук. Как он произносится? Какую звуковую карточку выберите? Почему? 4. Составление звуковой модели слова лось 1. Произнесите слова лес и лось. Послушайте последние звуки. Какие это звуки: гласные или согласные? Как они произносятся? 2. Выполнение практи-ческих упражнений: а)игра «Звукоподражание» -Какие звуки издает закипевший чайник? Как свистит ветер? б) Повернитесь друг к другу, произнесите новые звуки и проследите за их произнесением у соседа. 1. Игра «Хлопушки»: а)учитель произносит слова, где новые звуки находится в начале, в конце, в середине (предложить три конт-рольных слова, в которых нет новых звуков или имеются смешиваемые звуки): слон, соска, коса, ветер, шишка, нос, цапля, лента, насос. б) учитель читает отрывок из стих. С.Маршака «В зоопарке»: Было душно, было жарко, Всем животным зоопарка. И тогда слоненку сыну Папа слон побрызгал спину. 3. Упражнение в произношении скорого-ворки У осы не усы, не усищи, а усики: -Какие звуки повторя-ются? 1. Рассматривание новой буквы на странице в азбуке. Знакомство с алфавитным названием. -Обведите букву пальчиком по контуру (сверху вниз). -На что похожа буква? 2. Сравнение большой и маленькой печатных букв. 3. Нахождение новой буквы в индивидуальных и в классной кассах букв. 4. Найдите место новой буквы на «Ленте букв». Почему она расположена на синем прямоугольнике? 1. Чтение слогов-слияний по слоговой таблице, напечатанной на доске: а) сверху вниз и наоборот; б) с постановкой логического ударения на каждом последующем слоге; в) по слоговому абаку 1. Чтение слов, напечатанных на доске по графическим пометам. 2. Чтение слов с использованием приема «Чтение за диктором» 3. Чтение столбиков слов, помещенных на странице в азбуке Самокат,самокат, самокату очень рад. Сам качу, сам качу Самокат куда хочу. 1. Составление связного рассказа по картинке: Что изображено на картинке? Какое время года? Почему вы так думаете? Подберите имена девочкам ( на букву С) - Что делают девочки в лесу? Какие грибы растут в лесу? Какие грибы можно собирать? Каких грибов набрали девочки? -Какие птицы изображены на картинке? (сорока, сова) -Каких еще вы знаете птиц, название которых начинается с буквы с? 1. Чтение текста на странице азбуки средними и слабыми учащимися: -О ком вы прочитали? Где стоит Нина? Где находится Инна? 2. Чтение четверостишья И.Бунина сильными учащимися «про себя» 3. Чтение стих. И.Бунина вслух сильными учащи-мися: -С чем сравнивает лес автор? Почему? Как об этом говорит автор? Какие слова он использует? (лиловый, золотой, багряный) 4. Чтение пословиц на странице азбуки сильными учащимися: -Как вы понимаете смысл пословиц? Слабые учащиеся подсчитывают количество новых букв в пословицах. 1. Игра «Рассыпанные слоги» на странице «Русской азбуки» 2. Упражнение в произношении чистого-ворки: СА-са-са – в лесу бегает… ЛИСА, Со-со-со – у Вовы (колесо), Су-су-су- было холодно … (в лесу), Ас-ас-ас- у нас свет (погас), Ос-ос-ос на поляне много (ос). 1. Выучить четверостишье И.Бунина наизусть (по желанию) 2. Прочитать ребусы и напечатать их в индивидуальных кассах 1. Продолжите фразы: -Сегодня я узнал … . - Мне было интересно … . - Мне было трудно … . 2. Беседа по вопросам: -С какими новыми звуками познакомились на уроке? Какие это звуки? -Какой буквой они обозначаются? Как называется новая буква? Чем занимались на уроке? Что вам запомнилось на уроке? Общая оценка работы класса учителем. | Установка внимания учащихся Работа под руководством учителя Подготовка речевого аппарата Отработка дикции По сюжетным картинкам в «Русской азбуке» Используется пособие «Лента букв» Фронтальный опрос Печатается на доске или на плакате Дифференцированный подход Чтение в паре со средними учащимися Конкурс «Кто лучше?» Используются иллюстрации с изображением лося и леса Фронтальный опрос Используются заготовки для составления звуковых моделей слов Порядок работы аналогичен Прием акцентирования Голос при произнесении звуков встречает препятствия, кончик языка упирается в зубы Хоровое проговаривание Взаимоконтроль Учащиеся хлопают в ладоши, если в произносимых учителем словах есть новые звуки Стихотворение прочитывается 2 раза: 1-й раз дети слушают, 2-й раз учитель читает по строчкам, а дети хлопают, если в словах есть новые звуки Работа над темпом: медленно, быстрее и еще быстрее Запоминание графического образа новой буквы Демонстрационные карточки с изображением букв Использование инд. и классной касс букв К доске вызываются 4-5 учащихся Пособие «Лента букв» Хоровое произношение под руководством учителя Чтение за диктором» Прием многократного чтения Работа в парах Взаимоконтроль По указке учителя В роли диктора сильный ученик Чтение в парах Имитация движений на самокате Фронтальный опрос Дифференцированный подход Самостоятельная работа Составление слов из слогов Развитие творческих способностей : дети договаривают строки чистоговорки, дополняя их по рифме Дифференцированный подход Для слабых учащихся один ребус |
Контрольные вопросы к защите
1. Что лежит в основе расположения этапов в структуре урока ОГ?
2. Чем определяется постановка целей на урок чтения?
3. Раскройте методику чтения и работы над связным текстом.
4. С какой целью планируется на урок речевая разминка? Почему именно с данного этапа начинается урок?
5. Чем отличается методика ознакомления со звуками от методики знакомства с буквой? Почему?
6. Перечислите разновидности упражнений для организации работы со слоговой таблицей.
7. Назовите упражнения для организации работы со столбиками слов.