Главная Обратная связь

Дисциплины:






Ственной отсталостью



 

Для обучающихся, получающих образование по варианту D

 

адаптированной основной образовательной программы, характерна

 


умственная отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая может сочетаться с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени и сочетающимися в разных вариантах. У некоторых детей выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их развитие и обучение.

 

Дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеют конк-

ретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и ис-

 

пользование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмма-

 

тизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в оби-

 

ходе слов и выражений. В случае тяжелой умственной отсталости языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использова-

 

ние средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обу-

 

чать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам эле-

 

ментарной коммуникации.

 

Внимание уобучающихся с умеренной и тяжелой умственной отстало-

 

стью с трудом привлекается, отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.

 

Слабость активного внимания препятствует решению задач познавательного развития, однако, при высокой мотивации его продолжительность может быть увеличена.

 

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью запас сведе-

 

ний и представлений об окружающем мире существенно сужен. Отмечается значительное недоразвитие восприятия и памяти. Вместе с тем, при целена-

 

правленной планомерной коррекционно-педагогической работе у обучаю-

 

щихся формируются элементарные представления об окружающей действи-

 

тельности и о себе. Перенос освоенных действий и применение представле-

 

 


ний в новых ситуациях часто затруднены, требуются дополнительные в них упражнения, либо формирование заново.

 

Общемоторное развитие, как правило, нарушено. Имеются отклонения в координации, точности и темпе движений. Движения замедленны, неуклю-

 

жи, что препятствует формированию некоторых прикладных физических действий (бег, прыжки и др.). У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. Часть детей с умеренной умственной отсталостью имеет замедленный темп, вялость, не-



 

ловкость движений. У других наблюдается повышенная подвижность, соче-

 

тающаяся с нецеленаправленностью, беспорядочностью, нескоординирован-

 

ностью движений.

 

 

Развитие навыков самообслуживания у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью существенно отстает. При тяжелой степени интеллектуального недоразвития данные навыки могут отсутствовать.

 

Наиболее часто возникают трудности в овладении навыками, требующими тонких дифференцированных движений пальцев: шнурование ботинок, засте-

 

гивание пуговиц, завязывание ленточек и шнурков. Некоторые обучающиеся полностью зависят от посторонней помощи в обращении с одеждой и обу-

 

вью, при приеме пищи, совершении гигиенических процедур.

 

 

Дети с глубокой умственной отсталостью имеют еще более выраженные нарушения мышления, памяти, внимания. Часто не владеют вербальной речью и нуждаются в уходе и присмотре. Значительная часть детей с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью имеют другие нарушения (сенсорные, моторные, расстройства аутистического спектра и др.). В таких случаях речь идет о тяжелых и множественных нарушениях развития (ТМНР), которые представляет собой не сумму различных ограничений, а сложное качественное новое явление с иной структурой, отличной от структуры каждой из составляющих. Различные


нарушения влияют на развитие человека не каждое по отдельности, а в своей совокупности, образуя сложные сочетания. В связи с этим человеку требуется значительная помощь, объем которой существенно превышает размеры поддержки, оказываемой при каком-то одном нарушении.

 

Выявляется значительная неоднородность этой группы детей по количеству, характеру, выраженности различных первичных и последующих нарушений в развитии, специфики их сочетания. Уровень психофизического развития детей с тяжелыми множественными нарушениями невозможно соотнести с какими-либо возрастными параметрами. Органическое поражение центральной нервной системы, которое чаще всего являются причиной сочетанных нарушений, обусловливающих выраженные нарушения интеллекта, сенсорных функций, движения, поведения,

 

коммуникации, в значительной мере препятствуют развитию самостоятельной жизнедеятельности ребенка в семье и обществе сверстников. Характер развития детей данной группы зависит от ряда факторов: этиологии, патогенеза нарушений, времени возникновения и сроков выявления отклонений, характера и степени выраженности каждого из первичных расстройств, специфики их сочетания, а также от сроков начала,

 

объема и качества коррекционной помощи.

 

 

В связи с выраженными нарушениями и (или) искажениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: восприятия, мышления, внима-

 

ния, памяти непродуктивным оказываются подходы, требующие абстрактно-

 

го мышления, задействование процессов анализа и синтеза. Вследствие чего возникают серьезные трудности в усвоении «академического» компонента различных программ дошкольного, а тем более школьного образования. Спе-

 

цифика эмоциональной сферы определяется ее неустойчивостью, часто ги-

 

персензитивностью. В связи с неразвитостью волевых процессов дети оказы-

 

ваются не способны произвольно регулировать свое эмоциональное состоя-

 


ние в процессе деятельности, что не редко вызывает проблемы поведения.

 

Кроме всего перечисленного, трудности в обучении вызываются недоразви-

 

тием мотивационно-потребностной сферы обучающихся с умственной отста-

 

лостью и ТМНР. Интерес к какой-либо деятельности, если возникает, то, как правило, носит кратковременный, неустойчивый характер.

 

 





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...