Главная Обратная связь

Дисциплины:






СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. 2. Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике



 

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

2. Амонашвили Ш. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1995.

3. Балл Г.О. Орієнтири сучасного гуманізму. – К., 2007.

4. Бердяев Н.А. О назначении человека. – М., 1991.

5. Библер В.С. Самостоянье человека. – Кемерово, 1993.

6. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.,1983.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

8. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. – М., 1979.

9. Бойко А.М. Виховання людини: нове і вічне. – Полтава, 2006.

10. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.

11. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – М., 1967.

12. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.

13. Гусейнов А.Ф. Золотое правило нравственности. – М., 1988.

14. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

15. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії. – К. – Черкаси, 2008.

16. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.

17. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.

18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2002.

19. История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1985.

20. Козелецкий Ю. Человек многомерный. – К., 1991.

21. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.,1984.

22. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

23. Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія. – К., 1995.

24. Корчак Я. Как любить ребенка. – М.,1990.

25. Крайг Т. Психология развития. – СПб., 2000.

26. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. – К., 2005.

27. Леонтьев Д.Д. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности. – М., 1999.

28. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2000.

29. Максанова В.И. Организация воспитания младших школьников. – М., 2003.

30. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. – М., 1994.

31. Мень А. Трудный путь к диалогу. – М., 1992.

32. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. – М., 2005.

33. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб., 2002.

34. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.

35. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. – М., 1982.

36. Пролеев С.А. Духовность и поведение человека. – К., 1991.

37. Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982.

38. Психология личности. Тексты. – М., 1982.

39. Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової школи. – К., 2007.

40. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. – М., 1999.

41. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: модели психологического развития. – К., 1992.



42. Стерн Д.Н. Межличностный мир ребенка. – СПб., 2006.

43. Сухомлинська О.В. Духовно-моральне виховання дітей та молоді: загальні тенденції й індивідуальний пошук. – К., 2006.

44. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. Вибр. твори: У 5 т. – К., 1977. – Т. 3. – С. 9-278.

45. Титаренко Т.М. Життєвий світ особистості: у межах і за межами буденності. – К., 2003.

46. Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання. Вибр. пед. твори. – К., 1983. – Т. 1. – 320 с.

47. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. – М.,2001.

48. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

49. Фромм Э. Душа человека. – М., 1998.

50. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. – М., 1981.

51. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

52. Шостром Э. Человек-манипулятор. – М., 2002.

53. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности. – М., 2004.


ЗМІСТ

 

  ПЕРЕДМОВА
  ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС З ГЛИБИННИМ ПСИХОЗАНУРЕННЯМ    
1. Формула морального шляху у виховному процесі
2. Акценти процесу самовиховання
3. Звернення до ціннісно найвразливіших компонентів образу Я вихованця
4. Ефект морального відлуння у виховному процесі
5. Педагогічне ставлення до вихованця як розвиненої особистості
6. Захисний механізм перебільшення у морально розвивальній позиції вихованця
7. Вчинкова вибірковість у виховному процесі
8. Мотиваційне Его-зміщення у добродійному вчинку вихованця
9. Виховний дозвіл-застереження як форми прилучення вихованця до моральних потреб
10. Термінологічне закріплення у самосвідомості вихованця асоціальної дії як спосіб її корекції
11. Перенесення вихованцем власних моральних настановлень на іншого
12. Механізм соціального розслідування та пізнання у виховному процесі
13. Розголос у виховному процесі
14. Підозра у взаєминах вихованців
15. Бездіяльність – занепокоєність у особистісних здобутках вихованця
16. Спроможність вихованця протистояти викривленим моральним судженням групи
17. Право вихованця на заперечення морального рішення вихователя
18. Негативні очікування як збурювачі емоційного стану вихованця
19. Звинувачення у виховному процесі
20. Слухняність – принизливість дитини у виховному процесі
21. Подяка вихованців вихователю як засіб їхнього морального зміцнення
22. Пригадування вихованцем власного вчинку як спонука до його повторення
23. Стійкість до особистісних знегод у моральній поведінці вихованця
24. Подвійні вчинки як чинники особистісного розвитку вихованця
25. Тенденція виходу особистості за межі нормативних приписів у виховному процесі
26. Поведінковий прояв морально незрілої свідомості вихованця
27. Почуття сорому в особистісному самовдосконаленні вихованця
28. Педагогічна емоціокорекція у виховному процесі
29. Емоційно-ціннісна реакція вихованця на етичний зміст
30. Від вчинку вихованця за механізмом наслідування до вчинку за механізмом усвідомлення
31. Незадоволеність собою як імпульс до необмеженості особистісного зростання вихованця
32. Ефект іррадіації у виховному процесі
33. Виховна спроможність подяки вихованцю за майбутню добродійність
34. Вчинкова контрастність як виховний засіб
35. Педагогічне виказування у виховному процесі
36. Виховна ефективність цілісного розуміння вихованцем попередження педагога
37. Позитивне сприйняття вихованцем санкцій педагога як стабілізатор їхніх щирих взаємин
38. Ціннісна одностайність колективу вихованців як педагогічна мета
39. Навчальні здобутки як засіб особистісного взаємозбагачення вихованців
40. Стримування вихованцем спонуки до власної аморальної дії
41. Типи перешкод на виховному шляху дитини
42. Колізія відповідальності педагога за моральні досягнення вихованця
43. Розпач у корекційно-превентивному заломленні
44. Обіцянка і відмова як виховні прийоми
45. Ціннісні орієнтації вихованців у діяльності педагога
46. Емоційно-поведінкове відхилення вихованця: показники орієнтування
47. Моральна вищість особистості як виховний мотив
48. Плодотворна рефлексія вихованця у намаганнях педагога
49. Емоційно-енергетичне переймання у виховному процесі
50. Міжсферна моральна цілісність вихованця як показник його особистісної мобільності
51. Ефект ціннісної цілісності у вихованні особистості
52. Емоційні комплекси: за і проти
53. Статусні відмінності вихованців як мотив опору особистісному вдосконаленню
54. Почуття власної зверхності як спонука до образи іншого
55. Піклування дорослих про вихованця: два розвивальні наслідки
56. Моральна мужність у особистісному становленні вихованця
57. Особистісні надбання вихованця як критерій його суспільної затребуваності
58. Тотальна згода у спілкуванні вихованців як перепона їхньому особистісному розвитку
59. Позиція Я-сильний, Я-слабкий у поведінці вихованця
60. Міжособистісне примирення: виховна неминучість
61. Емоційна поразка у вихованні особистості
62. Вихованець як суб’єкт лжеморалі у понятійному апараті педагога
63. Духовний помисел у саморозвитку вихованця
64. Розвивальний ефект присутності значущої особистості в образі Я вихованця
65. Зобов’язаність - невдячність вихованця іншій людині як дві його поведінкові позиції
66. Самозадоволеність вихованця: необхідність запобігання
67. Заздрість вихованця у чорно-білому спектрі
68. Малодушність у особистісній недосконалості вихованця
69. Колізія міжособистісних відносин підтримки – перешкоди у виховному процесі
70. Неадекватна моральна самооцінка вихованця як детермінанта ускладнень взаємин з ровесниками
71. Знегоди вихованця як імпульс до переоцінки його ровесниками власних цінностей
72. Явище підкорення у неформальній групі вихованців
73. Моральне розуміння у особистісному становленні вихованця
74. Віра вихованців значущому педагогу як засіб їхньої внутрішньої стабільності
75. Ефект „спорідненість душ” у виховному процесі
76. Педагогічна техніка визначення дійсного мотиву вчинку вихованця
77. Схвалення і ганьба як суспільна оцінка вихованця
78. Ситуація нехтування вихованцем педагогічною пропозицією: доцільність його не осудження
79. Плямування вихованцем ровесника за його доброчинність: неминучість особистісних утрат
80. Прийнятне виховне домагання як методична мета
81. Морально перетворювальна сила поблажливого ставлення до вихованця
82. Соціоперцептивний і персоналізований види дружби як моральні атрибути вихованця
83. Соціально-рольове зміщення у розвитку вихованця
84. Виховний поступ: від обов’язків виконавських до обов’язків управлінських
85. Удавання як спосіб досягнення вихованцем власних цілей
86. Зухвалість вихованця у контексті педагогічних застережень
87. Виправдання у міжособистісних стосунках вихованців
88. Вередування як спосіб поведінки вихованців
89. Випереджувальний моральний контроль у особистісному розвитку вихованця
90. Чуття міри як показник особистісної зрілості вихованця
91. Морально-перетворювальні можливості представницької функції вихованця
92. Самовпевненість вихованця у методичному відбитті
93. Почуття обтяжливості у міжособистісному спілкуванні вихованців
94. Спрямованість вихованця на приховування власних вчинків
95. Потяг вихованця до хизування як спосіб самопрезентації
96. Прагнення вихованця до преваги: умови задовольняння
97. Приниження: два прояви, два сенси
98. Прийом Я-Ти-уподібнення у виховному процесі
99. Створення вихованцем ілюзії власної моральної вихованості
100. Особистісні табу й активи вихователя  
  ПІСЛЯМОВА  
  СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

 





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...