Главная Обратная связь

Дисциплины:






Образовательной работы. Программное содержание:



С детьми 3-4 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).

2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.).

 

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- игровые упражнения «Весёлые капельки»,;

- сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Капельки и солнце», «Ручеек», «Рыбки и лягушки» и др.;

- игры и забавы: «Невод», «Дождик», «Весёлые брызги» и др.;

- беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).

 

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- конструирование из строительного материала (широкие-узкие речки, ручейки, мостики и т.д.);

 

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о значении воды в жизни человека, животных, растений.

 

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- литературное развлечение «В гости к солнышку» по фольклорным и поэтическим произведениям о некоторых явлениях погоды и объектах природы.

 

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- рисование «Радуга-дуга» (приёмы сотворчества с использованием элементов дорисовывания)

 

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- конструирование из строительного материала с использованием построек в игровой деятельности детей («Мосты через речку»);

 

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

o музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Дождик» Г. Косенко; для пения - попевка «Дождик» р.н.п., «Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского;



- музыкально-дидактические игры («Колокольчики»);

- приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр);

двигательные образные импровизации под музыку («Малыши и дождик» муз. О. Девочкиной, «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Кораблики» муз. Г. Вихаревой);

- имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – начинается дождь, гром и др., способствующих развитию воображения и творчества;

- игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят», «Дождик» муз. Н. Любарского (громко-тихо)).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;

- иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;

- сюжетную живопись по теме «Волшебная вода»;

- разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;

- наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);

- книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Б. Житков «Как слон купался», К. Ушинский «Уточки», В. Бианки «Купание медвежат» и др.

- иллюстрации, отражающие свойства и значение воды, разное состояние воды;

- настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

- наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;

- материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Появилась радуга»;

- атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;

- наборы одежды для кукол;

- алгоритмы трудовых действий;

- наборы-конструкторы для строительства различных построек;

- изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);

- дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»;

- привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого;

- понаблюдать за солнечными бликами на воде;

- обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега;

- почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребёнка по теме;

- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

 

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о воде, ее значении и свойствах;

- обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка («Что нужно делать, когда идет дождь?»);

- побуждение к рассказыванию о примерах из личного опыта, связанного с водой (купание домашних питомцев, помощь маме в мытье посуды, совместное купание в озере);

- рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к узнаванию, различению и называнию объектов и явлений природы;

- игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом, движениями («рыбки плавают», «закапал дождик» и т.п.);

- опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

- постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Бассейн», «Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание построек и включение их в игру;

- простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);

- экспериментирование с музыкальными природными звуками.

 

Гигиенические процедуры:

- обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);

- расширять представления детей о процессах одевания в соответствии с погодными условиями;

- игровая ситуация «Кукла умывается», «Как правильно вымыть руки?»;

Завтрак, обед, полдник, ужин:

- разговор о пользе различных напитков (соки, компот, простая вода);

- ситуативные беседы о значимости воды для человека (приготовление пищи, мытьё посуды и т.п.).

 

Прогулка:

- образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);

- наблюдения за природными осадками (снегом, дождем);

- наблюдения за небом (облаками, тучами, солнцем), лужами, ручейками;

- наблюдения за птицами, которые пьют воду из лужицы;

- обращение внимания детей на необычные явления, предметы (растения после дождя, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);

- игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п. («Делаем запруды»)

- подвижные игры «Дождик»; «Через ручеек» и др.;

- индивидуальная работа по развитию основных движений.

Вечер:

- чтение стихов (С.Капутинян «Кто скорее допьет», А.Босев «Дождь»), прозы (Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);

- прослушивание музыкальных произведений, звуков природы («Звуки дождя», «Шум моря»);

- игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (маленький дождик, сильный ливень, гром);

- игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице, с водой «Опасно-безопасно»;

- сюжетные игры «Построим корабль», «Постираем кукле платье», «Чаепитие у Мишки» и др.

- рассматривание иллюстрированного материала с изображением водоемов, природных осадков;

- беседы: «Что мы видели на улице?», «Разная вода»;

- приёмы закрепления навыков рисования в самостоятельной изобразительной деятельности («Капельки», «Тучки», «Радуга»).

 

Вечерняя прогулка:

- игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;

- беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);

- наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);

- наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;

- опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики», «Тонет – не тонет» - эксперименты с разным песком: влажным и сухим);

- игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);

- подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику»и др.


Примерный план





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...