Главная Обратная связь

Дисциплины:






Знание учителем природы учебного предмета; умелая постановка цели воспитывающего обучения; учет особенностей детского восприятия и поведения



Обучение литературному чтению; системность преподавания литературы; опора на предшествующую методику

Серьёзное филологическое изучение языка русских писателей; хорошее знание учителем своего предмета; отношение к ученику как к "фактору методики";

78.

Обучение композиционному анализу художественного произведения; отказ от учебников; развитие самостоятельности учеников

 

Одна из перечисленных задач не способствует глубокому изучению литературно-критических статей

Научить воспринимать статью и как анализ художественного произведения, и как определенный документ эпохи

Дать учащимся чёткое представление, во имя чего взялся критик за создание статьи, что вызвало ее появление

Добиться от учащихся запоминания главных мыслей критика

Помочь учащимся осмыслить отдельные положения статьи, объяснить их, исходя из общественно-политических взглядов критика

79.

Одна из сфер читательского восприятия школьника на уроках литературы может быть проверена учителем с помощью таких вопросов: "Какие строфы "..." вы хотели бы выучить наизусть?", "Какие главы "..." читались с наименьшим интересом?", "К каким эпизодам "..." вам хотелось бы нарисовать иллюстрацию?"

На осознание учащимися содержания прочитанного произведения

На осмысление композиции художественного произведения

На эмоциональную отзывчивость читателей

На развитие репродуктивного воображения учащихся

80.

Одним из первых условий приобщения учащихся к лирике является это

Начитанность в поэзии

Развитость воображения

Эмоциональная активность

Умение логически мыслить

81.

Одно из утверждений абсолютно верно по отношению к восприятию учащимися лирического стихотворения:

Лирическое стихотворение - самостоятельный, замкнутый в себе мир

Лирическое стихотворение - самостоятельный, но не замкнутый в себе мир

Лирическое стихотворение - поэтическое целое, всегда самодостаточное для понимания

Лирическое стихотворение бесконечно в своих возможных истолкованиях

82.

Определите верный тезис. Зарубежная литература в школе

Должна изучаться в историческом аспекте

Это особая область литературных знаний, требующих определенной методики преподавания и изучения

Это часть единого литературного образования школьников

Это "необязательное" чтение, возможно изучать зарубежную литературу на уроках внеклассного чтения

83.

Определите роль "пообразного" анализа в системе изучения художественных произведений в школе

"Пообразный" анализ художественного произведения наделен наибольшей возрастной всеобщностью



"Пообразный" путь анализа - это закономерный этап разбора художественного произведения после "вслед за автором",

Рассмотрение образов литературных героев часто оказывается непременным условием анализа художественных произведений в 5-8 классах

Законченное воплощение "пообразный" анализ получает в 8-9 классах

84.

Определите, к какому веку относятся первые руководства по поэтике - "О образех", "О чтении книг"

К 10 веку

К 11 веку

К 12 веку

К 13 веку

85.

Определите, кто из советских ученых открыл, что закон "формирования теоретических понятий... уходит своими корнями глубоко в детство, но только в переходном возрасте вызревают, складываются те интеллектуальные функции, которые в своеобразном сочетании образуют психологическую основу образования понятий

М.А.Рыбникова

Г.А.Гуковский

В.В.Голубков

Л.С.Выготский

86.

Опрос на уроках литературы в современной школе выполняет следующие функции

Является средством проверки знаний учащихся

Выполняет функцию развития читателя-школьника

Является средство контроля за процессом самостоятельного чтения учащихся

Является обязательным элементом урока

87.

Основной идеей программы по литературе под редакцией профессора В.Г.Маранцмана стала следующая

Идея поэтапного изучения эпох развития искусства (в 5 классе - фольклор, в 6 классе - древнерусская литература, в 7 классе - литература 18 века и т.д.)

Идея жанрово-родового подхода в рассмотрении художественного произведения

Идея соответствия школьного курса литературы возрастным особенностям учащихся и уровню их литературного образования

Идея включения в школьную программу по литературе произведений только актуальных и занимательных

88.

Основные факты жизни и творчества этих писателей обязательны для изучения учащимися 5-9 классов

А.С.Грибоедов

М.А.Шолохов

А.С.Пушкин

Н.В.Гоголь

89.

Основой анализа литературного произведения в школе является

Школьная программа

Литературоведческая концепция

Возможности учащихся

Художественный текст

90.

Основой литературного образования школьников является

Изучение художественного произведения

Ориентация на воспитание творческой личности

Изучение творчества писателя

Изучение литературного процесса

91.

Особенностью программа по литературе под редакцией В.Г.Маранцмана является этот материал

Пояснительная записка

Этапы литературного развития читателя-школьника и программа его литературного развития

Программное содержание литературы базового уровня для 5 -11 классов

Программное содержание литературы профильного уровня для 5 - 11 классов

92.

Отметьте верное утверждение

Составление киносценария - универсальный методический прием

Киносценарий как прием "сотворчества" усиливает сопереживание учащихся и воспитывает навыки вдумчивого, медленного чтения

Любое художественное произведение можно "перевести" на экран

Экран способен ярче донести смысл произведения, чем художественный текст

93.

Отметьте задачи учителя, соответствующие целям проблемного обучения

Помочь проявиться разнообразным ученическим точкам зрения на одну проблему

Помочь учащимся выразительно сформулировать свою точку зрения

Внимательно выслушать все ученические аргументы "за" и "против"

Высказать собственную точку зрения последней, чтобы подвести своеобразный итог дискуссии

94.

Отметьте метод, не выделенный в классификации Н.И.Кудряшёва как самостоятельный

Метод самостоятельной работы учащихся с художественным произведением

Эвристический метод

Исследовательский метод

Метод творческого чтения и творческих заданий

95.

Отметьте методический приём, не являющийся приемом скрытого анализа при изучении лирических произведений

Сопоставление различных чтецких интерпретаций

Сопоставлений различных вариантов поэтического текста

Рассказ об истории создании стихотворения

Разбор системы образов персонажей

96.

Отметьте правильные ответы. "Заочная экскурсия", просмотр репродукций с картин художников, слушание музыки - это приёмы

Анализа (разбора) художественного произведения

Вступительных занятий по литературе

Заключительных занятий по литературе

Мотивирующие школьников к чтению художественных произведений

97.

Отметьте правильный ответ. Проблемный вопрос урока литературы - это

Любой вопрос по тексту художественного произведения, побуждающий к работе мысли

Вопрос, обнаруживающий многосторонние возможности его решения, намечающий многие варианты ответов

Вопрос, заданный в альтернативной форме

Интересный для учащихся, соответствующий их возрастным возможностям, неочевидный для ответа

98.

Отметьте те варианты ответов, с которыми вам не хочется спорить. Путь разбора художественного произведения "вслед за автором"

Используется в школе только в 5-6 классах

Не приемлем для работы в старших классах

Возможен только для учащихся, литературное развитие которых не соответствует психофизиологическим возможностям

Необходим для тех произведений, литературная природа которых тяготеет к подобному анализу

99.

Отметьте те утверждения, с которыми вы согласны

Проблемный анализ на уроках литературы неразрывно связан с жизненно важными для учеников вопросами

Проблемный анализ может быть произведен на основе прошлого читательского опыта учащихся

Проблемный анализ не позволяет раскрыть художественную логику мысли писателя, поскольку отвечает только на запросы ученика

Научный спор автоматически рождает проблемную ситуацию в сознании учеников, поэтому нет необходимости создавать ее искусственно

100.

Отметьте те формы уроков литературы, которые предполагают введение проблемных ситуаций

Урок-лекция

Урок-беседа

Урок-диспут

Урок-семинар

101.

Оцените, какому возрасту читателей соответствует вопрос из методического пособия "Читаем, думаем, спорим...": "Что роднит стихотворение в прозе "Роза" с повестью И.С.Тургенева "Ася"?

Возрасту учащихся 5 класса

Возрасту учащихся 6 класса

Возрасту учащихся 7 класса





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...