Главная Обратная связь

Дисциплины:






СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ. 1. Алфімов Д.В. «Зміст феномену «Лідерські якості особистості»»



1. Алфімов Д.В. «Зміст феномену «Лідерські якості особистості»». – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua..

2. Аналітичний погляд на проблеми освітнього простору: дайджест статей PSI – проспекту «Світ психології» №1-10: просвітницький посібник /І.І. Слободян: ЦППСР, м. Красилів, – 2012. – 373 с.

3. Балл Г. Психолого-педагогічні засади професійної орієнтації молоді.// Психолог 2004. – с. 2-11.

4. Бойбіна Ю.В., Гончарова С.В. Обліково-звітна документація шкільного психолога. – X.: Вид. група «Основа», 2009. – 216 с.

5. Вороніна К.О. «Особливості вивчення рівня лідерських здібностей». – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://vuzlib.com.

6. Головаха Е. И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи – К.: Наукова думка, 1998 – с. 142.

7. Захарова Л. Становлення особистої і професійної спрямованості учнів в умовах школи // Психолог. – 2005. – с. 2-4.

8. Коломінський Н. Л. Психологія педагогічного менеджменту: Навч.посібник. – К.: МАУП, 1996. – 176 с.

9. Колпаков В., Анісімов О. «Лідерство – фактор суспільного розвитку». – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.personal.in.ua

10. Кращі психологічні тести для проведення профвідбору і профорієнтації // під ред. А. Ф. Кудряшова. – Петрозаводськ, 1992.

11. Освітні PSI - проспекти «Світ психології» №1-11;

12. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Психологические исследования: Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб. пособие. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1996. – 127 с.

13. Психологічні етюди про виховання: І.І. Слободян. – Красилів, – 2010. – 111с.

14. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р.Корсини, А.Ауэрбаха. – СПб.: Питер, 2003. – 1096с.

15. Психологічні проблеми готовності дитини до школи та шляхи їх розв’язання: Войтович Г.І., Федоров В.Д. –Хмельницький: ОІППО, – 2010. – 148с.

16. Психологічні проблеми юнацького віку: відверта розмова: В.Д.Федоров. – Хмельницький: ОІППО, 2010, – 260 с;

17. Собкин В.С. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций / В.С. Собкин // Мир психологии. – 1998. − №1. – 478 с.

18. Теоретико-практичні основи виховання соціально адаптованої особистості школяра: І.І.Слободян, М.В. Паламарчук, А.Й.Орошкевич. – Красилів, – 2011, – 118 с.

19. Туріщева Л. В. 101 схема й таблиця. На допомогу психологу.- Х.: Вид. група «Основа», 2008. – 94 с.

20. Федоров В.Д. Комунікативний простір становлення особистості: психотехнологічний ракурс: навч.-метод. посіб. / В.Д. Федоров. – Хмельницький: ХОІППО, 2009. – 404 с.



 

 

ДОДАТКИ

Методика експрес-діагностики характерологічних особливостей особистості

Дана методика розрахована на дітей у віці від 12 до 17 років (7-11кл.). Відповідно може використовуватися:

1. При формуванні класних колективів.

2. При знайомстві викладача або вихователя з новими прийшовшими у клас або групу підлітками.

3. У діяльності працівників «служби зайнятості» і відділів кадрів при прийомі на роботу підлітків.

4. У професійному доборі молоді на різні типи професій (зокрема на професії типу «людина-людина»).

5. У профвідборі виробничих груп з метою досягнення оптимального ділового і соціального співробітництва.

6. У спортивній практиці при підборі команд.

7. У педагогічній практиці з метою корекції взаємин у системах: "учень — учитель" і "учень — клас".

Ключ:

I. Екстраверсія (Е):

«Так»: 1, З, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, ЗО, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. «Ні»: 6, 33, 51, 55, 59.

II. Нейротизм (Н), /різкість, бурхливість реакцій/:

«Так»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 51, 52, 54, 56, 58, 60.

III. «Неправда»:

«Так»: 8, 16, 24; 28, 36, 44. «Ні»: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Нормативи для підлітків 12—17 років: екстраверсія (Е) – 11-14 балів, «неправда» – 4-5 балів, нейротизм (Н) – 10-15 балів.

Інтроверсія: 1-7 – значна; 8-11 – помірна.

Екстраверсія: 12-18 – помірна; 19-24 – значна.

Емоційна стійкість: до10 – висока; 11-14 – середня.

Емоційна нестійкість: 15-18 – висока; 19-24 – дуже висока.

Запитання

1. Чи подобається тобі перебувати в говірливому та веселому товаристві?

2.Часто ти відчуваєш потребу в друзях, які могли б тебе підтримати чи заспокоїти?

3.Коли тебе запитують про що-небудь, ти, як правило швидко знаходиш відповідь, якщо це не на уроці?

4.Чи буваєш ти іноді сердитим, дратівливим?

5.Чи часто у тебе змінюється настрій?

6.Тобі більше подобається бути на самоті, ніж зустрічатись з іншими дітьми?

7.Чи буває так, що тобі іноді заважають заснути різні думки?

8.Чи завжди ти виконуєш все так, як тобі радять?

9.Чи подобається тобі насміхатись над кимось?

10. Чи було коли-небудь так, що тобі ставало сумно без особливих на те причин?

11. Чи можеш ти сказати про себе, що ти весела людина?

12. Чи порушував ти коли-небудь правила поведінки у школі?

13. Чи буває так що тебе майже все дратує?

14. Чи подобається тобі робота, де всі справи потрібно виконувати дуже швидко?

15. Чи переживаєш ти через неприємні події, які могли б статися, хоч.і все закінчилося добре?

16. Тобі можна довірити будь-яку таємницю, знаючи при цьому що ти нікому її не розповіси?

17. Чи можеш ти без значних зусиль розвеселити компанію, що нудиться?

18. Чи буває так, що твоє серце починає швидко битися, навіть якщо ти зовсім не хвилюєшся?

19. Якщо ти бажаєш познайомитися з хлопцем або дівчиною, чи почин.» мі розмову першим?

20.Чи ти говорив коли-небудь неправду?

21.Чи сильно ти ображаєшся, якщо люди знаходять недоліки у роботі, яку ти зробив?

22. Тобі подобається жартувати та розповідати веселі історії своїм друзям?

23. Чи часто ти почуваєш себе втомленим без особливої на те причини?

24. Ти завжди спочатку виконуєш уроки, а після вже займаєшся іншими справами?

25. Ти, зазвичай, завжди веселий і всім задоволений?

26. Чи можеш ти сказати, що ти вразливіший за інших?

27. Тобі завжди подобається розмовляти і грати з іншими товаришами?

28.Чи завжди ти виконуєш прохання рідних допомогти по господарству?

29. Чи буває так, що в тебе іноді без особливих причин паморочиться голова?

30. Чи подобається тобі ставити кого-небудь у незручне становище, або насміхатися над ким-небудь?

31. Чи часто ти відчуваєш, що тобі усе набридло?

32. Чи подобається тобі іноді по вихвалятися?

33. Чи можеш ти сказати про себе, що коли перебуваєш серед однолітків то ти, як правило, часто мовчиш?

34. Чи буває, що ти так хвилюєшся, що тобі важко всидіти на місці?

35. Ти, як правило, швидко приймаєш рішення?

36. Ти галасуєш іноді в класі, коли відсутній учитель?

37. Тобі часто сняться страхітливі сни?

38. Чи можеш ти забути про все і веселитися, не стримуючи себе, в товаристві однолітків, друзів?

39. Чи легко тебе засмутити?

40. Чи доводилося тобі говорити про кого-небудь погано?

41. Чи можеш ти себе назвати без турботливою людиною?

42. Якщо ти опиняєшся в дурному становищі, то чи довго буваєш засмученим з цієї причини?

43.Чи любиш ти шумні і веселі ігри?

44.Чи завжди ти їси все, що тобі пропонують?

45.Коли тебе що-небудь просять зробити, то тобі важко відмовитися?

46. Чи любиш ти часто ходити в гості?

47.Чи бувають у твоєму житті такі моменти, коли тобі не хотілося жити?

48. Чи бувало таке, що ти був нечемним (грубим) у розмові з батьками?

49. Як ти думаєш, чи вважають тебе інші веселою людиною?

50. Ти часто відволікаєшся, коли виконуєш уроки?

51. Тобі подобається знаходитися в стороні і дивитися, а ніж самому брати участь в загальних розвагах?

52. Тобі, зазвичай, буває важко заснути через різні неспокійні думки?

53. Ти майже завжди упевнений в тому, що впораєшся із справами, які тобі доручили?

54. Чи часто ти почуваєш себе одиноким?

55. Ти, як правило, соромишся заговорити першим з незнайомими людьми?

56. Чи часто ти спохвачуєшся коли вже пізно?

57. Коли хто-небудь з дітей кричить на тебе, ти теж кричиш у відповідь?

58. Чи буває у тебе так, що ти дуже веселий або дуже сумний без особливих на те причин?

59. Чи вважаєш ти, що важко одержати справжнє задоволення від вечірок, дискотек тощо?

60. Тобі приходилося хвилюватися за те, що щось зробив і не подумав?

  Дані Айзенка по тесту     Дані Айзенка по тесту
Е Н   Е Н
  у балах у балах     у балах у балах
0-4 0-4   0=4 0=4
21-24 0-4   0=4 5=8
21-24 21-24   0=4 9=16
0-4 21-24   0=4 17=20
0-4 5-8   0=4 21=24
0-4 17-20   5=8 0=4
0-4 9-16   5=8 5=8
5-8 0-4   5=8 9=12
9-16 0-4   5=8 13=16
17-20 0-4   5=8 17=20
21-24 5-8   5=8 21=24
21-24 9-16   9=12 5=8
21-24 17-20   9=12 9=12
17-20 21-24   9=12 13=16
9-16 21-24   9=12 17=20
5-8 21-24   9=16 0=4
17-20 5-8   9=106 21=24
5-8 17-20   13=16 5=8
5-8 5-8   13=16 9=12
17-20 17-20   13=16 13=16
13-16 9-12   13=16 17=20
9-12 9-12   17=20 0=4
17-20 9-12   17=20 5=8
13-16 5-8   17=20 9=12
9-12 5-8   ЗО 17=20 13=16
5-8 9-12   17=20 17=20
5-8 13-16   17=20 21=24
9-12 17-20   21=24 0=4
13-16 17-20   21=24 5=8
17-20 13-16   21=24 9=16
9-12 13-16   21=24 17=20
13-16 13-16   21=24 21=24

 

Таблиця типів

 

 

Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 1
Е: 0-4; Н:0-4.
Безтурботний, мирний, незворушний. Вірить у себе. Надає значення власній самостійності, свободі. Діє згідно суспільної моралі. У групі скромний, складає враження одинака. Дружбу не нав'язує, але і не відкидає, якщо йому запропонують. Відстоює позицію: „Ні керувати, ні підкорятися." Схильний до упертості, якщо відчуває свою правоту. Не сміхотливий. Мова спокійна. Терплячий.Холоднокровний. Вихователів турбують мало, а значить завжди страждають від неуважності педагогів, тренерів, начальників. Головне в підході — підвищити самооцінку за допомогою залучення уваги групи до даної людини. Бажано, щоб в індивіда була можливість вибору темпу роботи. Підкреслювати цінність таких якостей, як скромність, холоднокровність.
 
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 2
Е: 20-24 Н: 0-4
Радісний, товариський, говіркий. Любить бути на очах. Оптиміст, вірить в успіх. Поверхневий. Легко прощає образи, перетворює конфлікти в жарт. Вразливий, любить новизну. Користується загальною любов'ю. Однак, поверхневий, безтурботний. Примхливий. Артистичний. Не вміє домагатися результатів (захоплюється, але швидко остигає). Заохочувати працьовитість, використовувати природний артистизм і схильність до новизни. Бажано поволі привчати до наполегливості, дисципліні, організованості (наприклад, пропонуючи оригінальні завдання). Рекомендується допомогти організувати час (гуртковою роботою, участю в експедиціях і т.д.).
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 3
Е: 20-24 Н: 20-24
Активний, має добре розвинуті бійцівські якості. Глузливий. Прагне спілкуватися з усіма «на рівних». Дуже честолюбний. У випадку незгоди з позицією більш старшого приймає активно захисну позицію. Не виносить байдужності у свою адресу. Основна тактика — підкреслена повага. Взаємини варто будувати на переконанні, спокійному, доброзичливому тоні спілкування. При афективній поведінці можлива іронічна реакція. Не потрібно «з'ясовувати відносини» у момент конфлікту. Краще обговорити проблеми пізніше в спокійній ситуації. При цьому бажано акцентувати увагу на проблемі і на можливості вирішити її без особливої емоційної напруги. Підліткам даного типу необхідна можливість прояву організаторських здібностей, а також реалізація енергетичного потенціалу (спортивні досягнення і Т.П.).
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 4
Е:0-4 Н: 20-24
Тип неспокійний, насторожений, невпевнений у собі. Шукає опіки. Нетовариський, тому має зміщені оцінки і самооцінки. Ранимий. Адаптація йде довго, тому дії уповільнені. Не любить активний спосіб життя. Споглядач. Часто схильний до філософії. Легко драматизує ситуацію. Прагнути підтримати. Відгородити від глузувань. Виділяти позитивні сторони (вдумливість, схильність до монотонної діяльності). Підібрати діяльність, що не вимагає активного спілкування, строгої тимчасової регламентації, а також не включену у жорстку систему субординації. Активізувати інтерес до навколишніх. Поволі зводити з людьми доброзичливо-енергійними.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 5
Е:0-4 Н:5-8
Споглядальний, спокійний. Має низький рівень зацікавленості в реальному житті, а значить і низькі досягнення. Спрямований на внутрішні вигадані або вичитані колізії. Слухняний-байдужний. Гостро відчуває потребу в підвищенні самооцінки, це руйнує байдужність і підвищує рівень домагань, а, отже, якість роботи або навчання. Бажано знайти сильні сторони (здібності, задатки), щоб якось зацікавити роботою.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 6
Е:0-4 Н: 17-20
Стриманий, боязкий, чуттєвий, соромиться в незнайомій ситуації. Невпевнений, мрійливий. Любить філософствувати, не любить багатолюддя. Має схильність до сумнівів. Мало вірить у свої сили. У цілому урівноважений. Не схильний панікувати і драматизувати ситуацію. Тривожний. Часто перебуває в нерішучості, схильний до фантазій. Намагатися підтримувати, опікувати, підкреслювати перед групою позитивні якості і прояви (серйозність, вихованість, чуйність). Можна зацікавити ідеєю (наприклад допомоги комусь більш слабкому). Це підвищить самооцінку, дасть привід до більш оптимістичного відчуття життя. Реагує на добре слово, похвалу.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 7
Е:0-4 Н:8-1б
Людина скромна, активна, спрямована на справу. Справедливий, відданий друг. Дуже гарний, умілий помічник, але поганий організатор. Соромливий. Воліє залишатися в тіні. У компаніях, як правило, не буває. Дружить удвох. Взаєминам надає великого значення. Іноді нуднувато-моралізує. У діяльності бажано надати вільний режим; заохочувати, це активізує ініціативу. Постаратися розкріпачити, щоб діяв самостійно, а не по вказівці (по природі підкоряємо). Уникати публічної критики. Уселяти впевненість у своїх силах і правах. Не допускати сліпої віри в авторитет.

 

Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 8
Е:4-8 1-1:0-4
Спокійний, схильний до спілкування в компаніях. Естетично обдарований. Скоріше споглядач, ніж діяч. Урівноважений. Байдужний до успіхів. Любить жити «як усі». В взаєминах рівний, але глибоко переживати не вміє. Легко уникає конфліктів. Головна задача — активізувати потребу в діяльності. Знайти заняття, що може зацікавити (скоріше це щось, зв'язане з художніми проявами). Заохочувати успіхи. Бажано частіше спілкуватися з підлітком, звертаючи увагу на розвиток соціального інтелекту.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 9
Е:|-16 Н:0-4
Активний, життєрадісний. Товариський. У спілкуванні нерозбірливий. Легко попадає в асоціальні угруповання внаслідок поганої опірності дезорганізуючим умовам. Схильний до новизни, допитливий. Соціальний інтелект розвинутий слабко. Відсутнє уміння будувати адекватні оцінки і самооцінки. Часто немає твердих принципових установок. Енергійний. Довірливий. Режим бажаний більш твердий, мобілізуючий. Установити доброзичливі стосунки, але підліток повинний почувати, що за ним спостерігають. Прагнути направляти енергію в корисну справу(наприклад, зацікавити глобальною ідеєю досягти чогось (поступити в престижний ВУЗ і т.п.). Однак, у цьому випадку необхідно разом зпланувати майбутню роботу, фіксувати терміни й обсяги і жорстко контролювати виконання. Бажано підлітка даного типу ввести до складу групи або бригади із сильним лідером і позитивними установками.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 10
Е: 16-20 Н:0-4
Артистичний. Любить розважати. Недостатньо наполегливий. Товариський. Неглибокий. Урівноважений. Підтримувати зусилля, спрямовані на досягнення цікавих цілей (у самого вистачає ініціативи вибрати якесь заняття або ціль, але не вистачає завзятості). Заохочувати артистизм, але не допускати до клоунства.
 
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 11
Е: 21-24 Н:5-8
Активний, товариський, шляхетний, честолюбний. Легко погоджується на ризиковані розваги. Не завжди розбірливий у друзях, у засобах досягнення мети. Шляхетний. Часто егоїстичний. Чарівний. Має організаторські схильності. Заохочувати і розвивати організаторські схильності. Може бути лідером, але треба контролювати. Утримувати від зазнайства. Лідерське положення в колективі легко виправляє розхитаність, лінь. Любить бути «на коні». Можна допускати колективну критику в разі потреби.
 
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 12
Е: 21-24 Н:9-16
Легко підкоряється дисципліні. Має почуття власного достоїнства. Часто - це відмінник, або „хорошист". У нього розвинутий вольовий контроль. Схильний давати соціально бажані відповіді. Організатор. Схильний до мистецтва, спорту. Активний. Влюбливий. Легко захоплюється людьми і подіями. Вразливий. Лідер по натурі, як емоційного, так і ділового плану. Треба підтримувати лідерські зусилля, допомагати, направляти в діловому й особистісному плані.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 13
Е: 21-24 Н: 17-20
Складний тип. Честолюбний. Енергійний. Життєрадісний. Не має, як правило, високої духовної спрямованості. Занурений у життєві радощі. Схильний до комплексу неповноцінності, порушення правил і норм. Його невпевненість при успіху переходить у впевненість. В житті головне побутові потреби. Любить престижність. Усіма силами прагне досягти удачі, успіху, вигоди. Не любить невдах. Товариський, демонстративний. Жорстко висуває свої вимоги. Ціль старшого — тримати підлітка «у рамках», тому що той схильний до зазнайства, підпорядкуванню собі навколишніх. Діяти краще спокійно і твердо. Виділяти інших, підкреслюючи позитивні особистісні якості. Можна запропонувати роль організатора. При цьому вимагати виконання обов'язків. Бажано естетичне виховання.

 

Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 15
Е:9-16 Н: 21-24
Вічно незадоволений, буркотливий схильний робити зауваження по дрібницям. Дріб'язково-вимогливий. До уїдливості не схильний. Легко ображається по дрібницях. Часто похмурий, дратівливий. Заздрий. У справах невпевнений. У відносинах — підлеглий. Перед труднощами пасує, відповідальність за виконання роботи переносить на когось.. У групі, класі тримається осторонь. Злопам'ятний. Друзів не має. Однолітками командує. Голос тихий, різкий. Бажано налагодити хоча б мінімальні взаємини. Це легше зробити, ґрунтуючись на поміркованості даної людини. Можна цікавитися його самопочуттям, успіхами в довірливійй бесіді. Як якесь суспільне навантаження, що дозволяє мати опору у взаєминах, можна дати канцелярську роботу (педантичні властивості дозволять робити її добре). Заохочувати за ретельність при всьому колективі, що дозволить якось налагодити стосунки з однолітками. Підлітки такого типу вимагають постійної уваги й індивідуальної взаємодії.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 14
Е: 17-20 Н: 21-24
Владний, недовірливий, підозрілий, педантичний. Завжди прагне до першості. Дріб'язковий. Насолоджується будь-якою перевагою. Схильний до глузування над більш слабкими. Мстивий, зневажливий, деспотичний. Швидко втомлюється. Не можна відноситися зневажливо. Можна відноситися дружелюбно, можна — з іронією. Дати можливість зайняти лідерську позицію, однак, при цьому варто вибрати посаду, на якой він більше уваги приділяв би паперам, ніж людям. Заохочувати волю і завзятість. При цьому підліткові бажано виховувати в собі позитивне емоційне відношення до навколишньої і позитивні' установки.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 16
Е: 5-8 Н: 21-24
Високочутливий тип, недовірливий, таємничо-пристрастний, мовчазний, замкнено-уразливий. Самолюбний, незалежний, має критичний розум. Песиміст. Схильний до узагальненого мислення. Часто — непевність у собі. У підході бажані: режим, що оберігає, заохочення при однокласниках, доброзичливість, повага. Варто підтримувати справедливі критичні судження, але уникати розвитку в підлітка моралізування і критиканства.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 17
Е: 17-20 Н:5-8
Дуже емоційний. Захоплений, життєрадісний, товариський, влюбливий. У контактах — нерозбірливий до усіх, дружньо налаштований. Слова і обіцянки не підкріплюються дією. Непостійний, наївний, присутня дитячість, ніжний. Користується симпатією навколишніх. Фантазер. Не прагне до лідерства, надає перевагу інтимно-дружнім зв'язкам. Підтримувати позитивний настрій. Бажано розвивати естетичні схильності, підтримувати захоплення (заохочувати, цікавитися, пропонувати виступити перед класом, групою). Звернути увагу на вироблення вольових якостей (наполегливості, рівня домагань, контролю емоцій).
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 18
Е:5-8 Н: 17-20
Емпатійний. Дуже жалісливий, схильний підтримувати слабких, віддає перевагу інтимно-дружнім контактам. Настрій частіше спокойно-знижений. Скромний. Сором'язливий. Не впевнений у собі. Споглядач. Легко стає настороженим і підозрілим у несприятливих умовах. Рекомендується налагодити щадящорозвивающий режим. Контролювати поволі, відноситися доброзичливо. Допомагати у важких ситуаціях, якими в даному випадку є досягнення мети, формування активної позиції, налагодження контактів (з однолітками і дорослими). Виключити публічне обговорення, якщо можливі негативні оцінки.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 19
Е:5-8 Н:5-8
Спокійний тип. Мовчазний, розважливий. Уповільнено-діяльний, дуже послідовний, самостійний, незалежний, кропіткий. Безпристрасний, скромний, низько-емоційний. Іноді відволікається від реальності. У підлітків даного типу треба постаратися підвищити самооцінку, розвити систему домагань, розкрити схильності і задатки підлітка. Зацікавити чимось можна, давши якусь роботу з високою особистою відповідальністю (діяльність повинна бути більше зв'язана з паперами, ніж з людьми). Підлітки такого типу мають потребу в порадах по різних питаннях, але виражених у делікатній формі.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 20
Е: 17-20 Н: 17-20
Дуже демонстративний, не вміє співпереживати. Емоційно бідний. Любить протиставляти себе колективові. Неформальний лідер. Схильний до управління і маніпулювання однокласниками. Дуже напористий у досягненні значимих для себе цінностей. Престижний. Часто фальшивий. Практичний. Режим взаємодії м'який, терпимий, щоб не загострювати негативні якості. Втягнути в спортивні або технічні заняття, щоб підлітки могли перевести енергію в позитивне русло, а потреба в боротьбі за першість у прийнятну форму. Бажано естетичне виховання. Втягувати в позитивні соціальні групи із сильним впливовим лідером.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 21
Е: 13-16 14:9-12
Дуже енергійний, життєрадісний. „Улюбленець публіки", „Людина -оркестр". Вважається, що підлітки такого типу щасливці. Дійсно, вони часто дуже обдаровані, легко вчаться, артистичні, мало втомлюються. Однак, наявність цих якостей часто має негативні результати. Підлітки (і молоді люди) з дитинства звикають, що їм усе доступно. У результаті чого не вчаться серйозно працювати над досягненням мети. Легко усе кидають, часто переривають дружбу. Поверхневі. Часто дають соціально бажані відповіді. Мають досить низький соціальний інтелект. Вимагають доброзичливо-строгого відношення. У колективі не варто вибирати на лідерські посади (краще часто пропонувати разові доручення організаторського типу). Строго вимагати виконання доручень. Бажано разом з підлітком знайти якусь значиму мету (наприклад, опанувати іноземну мову), розбити на періоди термін виконання, розписати за часом задачі і контролювати виконання. Це, з одного боку, допоможе домогтися поставленої мети, з іншого боку — привчить до упорядкованої роботи. •
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 22
Е:9-12 1-1:9-12
Дуже пасивно-байдужний. Упевнений в собі. У відношенні до навколишніх твердий-ви могли вий. Злопам'ятний. Часто виявляє пасивність впертість. Дуже педантичний, дріб'язковий. Розважливий, холоднокровний. До чужої думки відноситься байдуже. Ригідний, віддає перевагу звичним справам і монотоності побуту. Інтонації мови маловиразні. Мало естетичний . Створити в підлітка відчуття, що він цікавий вихователеві (тренерові і т.д.). Варто цікавитися дрібницями побуту, самопочуття. Серед суспільних доручень бажано вибрати щось, що вимагає акуратного виконання (ведення журналу або табеля, облік чогось і т.п.). Хвалити за ретельність. Допомагати у виборі занять (бажано індивідуальні, а не групові види спорту або художньої самодіяльності).
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 23
Е: 17-20 Н:9-12
Товариський, активний, ініціативний, легко захоплюється. При цьому вміє керувати собою. Уміє домагатися наміченої мети. Честолюбний. Любить лідирувати і вміє бути організатором. Тип поведінки: „Продавець" Користується довірою і щирою повагою навколишніх. Характер легкий, естетичний. Створити можливість лідерства. Допомагати в рішенні групових і індивідуальних задач. Стежити за тим, щоб навантаження (навчальні, виробничі і суспільні) були в розумних межах.
 
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 24
Е: 13-16 Н: 5-8
Активний, врівноважений тип. Енергійний. Середньотовариський. Надає перевагу невеликій кількості друзів. Упорядкований. Вміє ставити перед собою задачі і домагатися рішень. Схильний до прояву егоїзму. Надає значення матеріальним цінностям. Не схильний до суперництва. Іноді вразливий. Любить спокійне довірливе відношення навколишніх. Бажано уникати чітких ділових контактів.
 
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 25
Е:9-12 Н: 5-8
Активний, іноді вибуховий, іноді безтурботно-веселий. Часто спокійно-байдужний. Ініціативи майже не виявляє, діє по вказівці. Пасивний у соціальних контактах. До глибоких емоційних переживань не схильний, а схильний до монотонної кропіткої роботи. Бажано спокійно-ділове відношення. Знаходити і рекомендувати краще индивідуальні заняття. Добре справляються з адміністративною роботою.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 26
Е:5-8 Н:9-12
Спокійний, врівноважений, терплячий, педантичний. Честолюбний. Цілеспрямований. Має чіткі принципи. Часом вразливий. Люблять довірливі відносини, спокійний темп роботи. Не схильні до панібратства. Бажано заохочувати при класі (групі) за акуратність, ретельність. Працювати над підвищенням впевненості у своїх силах.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 27
Е:5-8 Н: 13-16
Врівноважено-меланхолійний Тонко чуттєвий. Прив'язливий; цінує довірливо-інтимні стосунки, спокійний. Цінує гумор. В цілому — оптиміст. Іноді панікує, іноді впадає в депресію. Однак, частіше спокійно-замислений. Створити обстановку активно-спокійної діяльності. Бажано уникнути твердої регламентації. Рекомендувати естетичні і літературні заняття.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 28
Е:9-12 Н: 17-20
Меланхолічний, честолюбний, завзятий, серйозний. Іноді схильний до смутно-тривожного настрою. Дружить з нечисленним колом людей. Невразливий, але іноді недовірливий. Самостійний у рішеннях щодо принципових питань, але залежний від близьких в емоційному житті. Рекомендується направляти зусилля на підвищення самооцінки, зміцнювати впевненість у собі.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 29
Е: 13-16 Н: 17-20
Жорстко вимогливий до навколишніх: впертий, гордий, дуже честолюбний. Енергійний, товариський, настрій частіше бойовий. Невдачі приховує. Справжнє ставлення до людини, теж приховує. Любить бути на очах. Холоднокровний. Високий вольовий контроль емоцій. Взаємини будувати на основі поваги, високої вимогливості. Можна посміюватися над недоліками, якщо підліток зарозумілий.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 30
Е: 17-20 Н: 13-16
Гордий, прагне до першості, злопам'ятний. Прагне до лідерства в усьому. Енергійний, завзятий. Спокійний, розважливий. Любить ризик, непохитний у досягненнях. Не позбавлений артистизму, хоча і сухуватий. Середній рівень вольового контролю. Не допускати зазнайства. Підтримувати в позитивних зусиллях. Допомагати в лідерстві, не допускати командний стиль відносин. Нейтралізувати озлобленість. Розвивати соціальний інтелект.
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 31
Е:9-12 Н: 13-16
Соромливий, не заздрий, прагне до самостійності, прив'язливий. Доброзичливий. 3 близькими людьми виявляє спостережливість, почуття гумору. Схильний до глибоких довірливих відносин. Уникає ситуації ризику, небезпеки. Не виносить нав'язаний темп. Іноді схильний до швидких рішень. Часто кається у своїх вчинках. У невдачах звинувачує тільки себе. Забезпечити спокійну доброзичливу обстановку. Намагатися втягувати в активне рішення ділових питань. Заохочувати соціальну активність, спонукати до участі у яких-небудь заходах (семінарах, конференціях і Т.П.).
Характерологічні прояви Шляхи корекції
Тип № 32
Е: 13-16 Н: 13-16
Честолюбний, невдачі не знижують впевненості в собі. Зарозумілий. Злопам'ятний. Енергійний. Завзятий. Цілеспрямований. Можливі прояви негативізму. Схильний до конфліктності. Не уступає, навіть якщо не правий. Муки совісті не відчуває. Різкий. У спілкуванні не схильний до співпереживання. Цінує тільки інформативність. Емоційно обмежений тип. Егоїстичний. Висока схильність до подання соціально бажаних відповідей. Схильні підпадати під вплив неформального лідера, як реалізація прагнень: -почувати себе в безпеці і захисті; -приналежати до когось. Не підтримувати в конфліктних ситуаціях. Впливати через честолюбство. Відносини підтримувати рівні, намагаючись поволі розвивати соціальний інтелект, бажання бути корисним для інших, допомагати, турбуватися.

 





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...