Главная Обратная связь

Дисциплины:






НЕЛЬЗЯ» И «ПОМНИ» В НАШЕМ КЛАССЕ



Остановимся еще на одном заседании: «Нельзя» и «По­мни» в нашем классе.

1.Во вступительном словеучитель обізяснит, почему воз-
-никла такая тема заседания (лучше, если разговор по зтой
теме бу-дет на заключительном заседании среднего зве-
на).

Учитель. Итак, ребята, наше сердце должно бьіть умньїм, а ум — сердечньїм. Нам надо для себя составить маленький свод пра-вил. Говорят, что не надо усваивать понятие: НЕЛЬЗЯ. Так ли зто?

2. Ребята заранее получают задание — написать небольшой
текст на одно из ваших «НЕЛЬЗЯ».

3. Прослушав рассказьі учащихся, делаем вьіводьі.
ИТАК, «НЕЛЬЗЯ» ДЛЯ НАС:

1) Нельзя бездельничать.

2) Нельзя смеяться над старостью.

3) Нельзя бьіть назойливьім, без надобности постоянно на-по-минать о себе.

4) Нельзя сквернословить.

5) Нельзя оставлять одиноким родного, близкого человека.

6) Нельзя вьіражать недовольство по поводу отсутствия той или иной вещи.

7) Нельзя сидеть, когда стоит взросльїй человек, особенно по-жилой, тем более женщина.


8) Нельзя обижать мальїшей.

9) Нельзя вьібрасьівать животньїх на улицу, если они рань­те жили в твоем доме.

10) Нельзя нападать группой на одного.

Учитель. Сколько много нельзя, чтобьі оставаться челове­ком. А теперь поговорим о том, что же надо помнить.

В слово «ПОМНИ» надо вложить содержание:

1)Тьі рожден человеком.

2) Тьі сильньїй! Вокруг тебя много существ, значительно сла~ бее тебя.

3)Тьі должен защищать и беречь их.

4) Твоє слово, твоя ульїбка, твоє обращение — все зто мо-
жет бьіть спасением для других. Надо помогать всегда друг

другу-

5) Помни: тьі человек. Так будь им, мой юньїй друг!
Чтением стихотворньїх строк завершается заседание Шко-

льі вежливости:

Благословен пусть будет дом, Где путнику откроют двери, Где хватит места за столом, Где слову на слово поверят.

***

В старших классах надо продолжить зту работу. Школу можно назвать «Бьіть человеком», заседания ее, конечно, серь-езнее, самое главное, включить в ее рабо­ту всех детей.

Вот как вьіглядит открьітие Школь/ самовоспитания.

Первое заседание.

«БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

На доске слова Р. Гамзатова:

Он мудрецом не сльїл, Он храбрецом не сльїл, Но поклонись ему: Он человеком бьіл.

У


1. Вступительное слово учителя. «Человек создан для
сча-стья, как птица для полета», — писал В.Г. Короленко.

Умньїй и добрьій, Владимир Галактионович верил в право лю-дей на счастье.

И тут же на память приходят другие слова, горестньїе стихи К.Н. Батюшкова:

Рабом родится человек, Рабом в могилу ляжет. И смерть ему едва ли скажет, Зачем он шел долиной чудной слез, Страдал, рьідал, терпел, исчез. Оба писателя думали о смьісле человеческой жизни, но как по-разному думали, как горько оптимизм одного охлаждается мрач-ной безьісходностью другого.



Когда мьі задумьіваемся о своей жизни, когда мьі вьібираем путь, мьі, по сути, думаєм об одном: зачем я? Для счастья твор-чества или уньїлой повседневности? И вот, готовя вас к буду-щей жизни, понимая, что она потребует от вас прежде всего умения преодолевать трудности, мьі и решили открьіть такую школу самовоспитания под общим названием «Бьіть челове-ком». Сегодня первое ее заседание. Дадим возможность вам откровенно вьісказаться.

2. Вьісказьівания учеников.

Вьі часто себя спрашиваете:

Ученик. Какой я? Хороший или плохой?

Бьіть может, гениальньїй, но в чем же мой талант? Сколько меня — двоє? Пятеро? В одночасье хоть кончай с собой. Я — хороший, я — плохой, я — шальной, ненужньїй, никчемньїй. Словом, господи, наводнение. Одного меня столько, что я не разберусь. А если так каждьій однаждьі подумает про себя? Как бьіть тогда?

Вьі критично относитесь к себе:

Ученица. У нас сейчас нет четкого разграничения: детст-во — юность.

Есть школа. Она — когда тьі и в третьем, и в десятом классе. И в третьем: «Не гляди по сторонам. Сядь прямо!» И в десятом: «О чем тьі мечтаешь? Повтори, что я сказала».


Мьі много берем от жизни, школьї, родителей. А вот как бьпь с отдачей?

А ведь зто время пришле..

Вьі питаєтесь разобраться в сложном и трудном;

Ученица. Иногда я замечаю что-то странное в своих одно-класениках. Одни грубяг на каждом шагу, другие жадничают, а третьи «ушли» в себя.

Что зто? Как же трудно найти себя, поверить в себя, убе-дить-ся, что и тьі человек и что у тебя все получитея.

Вьі спрашиваете:

Ученик. Почему он работает врачом, директором, продав-цом, работает бок о бок с людьми, а всегда вьіглядит «сентяб-рем», на лице написаньї разочарование, неуверенность, скука? Почему у него всего вдоволь дома, а он не даст взаймьі и щепотки соли? Почему поступили не все в институтьі, кто от-лично училея? Почему мьі очерствели?

Вьі мечтаете:

(Ребята вслух произносят свою меч ту).

— Как вьі представляєте свою будущую жизнь? (То же самое могут все сказать).

3. Так что же формирует человека Человеком? Разво-рачи-ваетея диспут:

1)Среда? Условия? Воспитание?

2) А. Горький сказал: «Человек может бьіть таким, каким хо-чет бьіть». Вьі согласньї с зтим?

3) Какими же качествами надо обладать в первую очередь, чтобьі можно бьіло смело назвать себя человеком?

■ Смельїм надо бьіть.

" Правдивость — вот главное качество.

■ Любовь к людям.

■ Решительность.

■ Умение понять другого.

Учитель. Да, можно много еще назвать качеств. Но давай­те обратимся к нашей действительности. Однаждьі я бьіла в кинотеатре, где показьівали документальньїе фильмьі — лентьі военньїх лет. На зкране поднимались в атаку наши солдатьі,


горели деревни, затем появилась группа пленньїх. Занимая весь зкран, на зрителей шли обнаженньїе женщиньї. И тут в охва-ченном скорбью зале раздался жеребячий смех, затем хлест-кий удар и глухое падение. Парень, претендующий на звание человека, позволил себе рассмеяться при зтих кадрах. И тогда пожилой мужчина учинил над свиньей в человеческом обличье скорьій и решительньїй суд. Спасибо мужчине! Он ударил не человека, а откровенную тупость, пошлость, цинизм. Ударил от имени живьіх и мертвьіх.

Идет страница «Увиденное рядом» (вьіступают ребя-та со своими примерами).

Чтение стихотворения Е. Евтушенко «Застенчивьіе пар-ни» (лучше послушать в записи авторское исполнение).

4. В заключение предлагаются психологические задачи:

1) Известно, что С. хамит матери, но никогда не хамит отцу и старшему брату. Спрашивается — почему?

2) Т. — физически слабьій мальчик. Он подбивает своего брата расправляться с теми, кто его обижает. (Итак, еще З задачи.)

После заседания школьї каждому вручаются листьі бумаги с практическими советами:

2) Будьте предупредительньї к окружающим, в первую оче— редь к пожильїм людям.

3) Пообещали что-то сделать — сделайте. Не можете — не обе-щайте.

4) Говорите только правду, а если ее сказать невозможно — промолчите.

5) Постоянно соотносите слово «хочу» со словом «надо».

6) Полезно иногда подумать над вопросом: «А єсть ли у меня на зто право?».

На первом заседании обг>является тематика школьї «Бьіть человеком».

1) «Будь человеком».

2) Сотвори себя сам.

3) Проблема свободного времени.

4) Тьі делаешь дело, а дело делает тебя.


5) Роскошь человеческого общения.

6) Деловой человек в наше время.

7) «Все начинается с любви».

8) «Мечтьі, мечтьі... Где ваша сладость?».

9) Каким бьіть? Поговорим о профессиях.

 

10) Будем ли мьіслить или только существовать? Так чем же ценен человек?

11) Поговорим о принципиальности.

12) Поговорим о милосердий.

Большинство заседаний — зто раздумья ребят, зто дискус-сионньїе ситуации, зто узелки на память. Вот как проходит другое заседание школьі.

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ» 1. В начале сценическая картинка дузт романтика и скептика. Скептик.

Я видел мир, я знаю все причудьі. Задавшись целью род людской познать, Я обошел весь свет и наблюдал за вами, Я поражен. Какими мелочами все занять/. Сгорают дни, а вьі в сентиментальности

погрязли, И легких песенок ледок вас утешает. А позтьі? Плаксивой строчкой о любви На нет свели своє искусство... Задумайтесь! Мьі гости в зтом мире, Нам бесконечньїй срок не дай. А мьі? Проводим жизнь в утехах и усладах, Названье громкое тому придав, — Любовь! Возвьісивши словечко до предела, вьі — на колени перед ним, вьі руку, сердце — все отдать готовьі. И в зтом смьісл находите? Нет, я не нахожу. Мой идеал — познание Вселенной, познание людей и бьітия. Нам жизнь дана не для Любви. Зада-чи у нее намного грандиозней.

І


Романтик.

Позвольте с вами

Мне не согласиться.

Не верите в любовь?

Как можно зто, право?

Как можно ей не жить и не гордиться?

Она не бедствие, тщеславие.

Она — любовь.

Седьмое чудо света.

Тьі в ней, и с ней живи!

И мама, и травинка, и комета -

Все начинается с любви. Звучит романс Глинки «Я помню чудное мгновенье». Учитель. Как найти любовь? Как ее удержать? Почему один человек пронесет через всю жизнь вьісокую любовь, а другой мечется? Как заслужить любовь?

Вопросьі, вопросьі, вопросьі.... Как на них ответить? Как ра-зобраться во всем?

2. Вьіступления ребят идут под такими девизами:

Надеждьі юношей питают... Я верую в любовь... Любовь нечаянно нагрянет... С любимьіми не расставайтесь... А мьі ушли не долюбив... Да сбудется любовь, пронизанная светом... Все начинается с любви... Искусство жить достойно. (Беря тот или иной девиз, вьіступающий заранее под-бирает материал из книг, из жизни.) Чтение подобранньїх стихов о любви.

Учитель. Послушайте, что говорили великие люди об зтом чувстве. Можно использовать вьісказьівания А.П. Чехова, И.С. Тургенева, А.В. Луначарского и др.

3. Следующая страница: Вот как любили великие люди
(рассказьі ребят).

Узелки на память:


• Истинная любовь тиха, не вьіставляется напоказ.

• Юноши должньї чувствовать ответственность за любовь.

• Надо беречь тайньї любви.

• Любящий не обидит, не унизит любимую.

» Настоящая любовь многократно не повторяется.

Музьїкальньїй фрагмент — «А где мне взять такую пес-ню?».

4. Заседание «О милосердий».

На доске написано:

Большая душа никогда не бьівает одинокой.

Р. Роллан

Учитель (начинает разговор). Чем вьізвана зта тема? Се-го-дня, как ни печально отмечать, но как-то в отношениях меж-ду людьми стало больше жестокости, грубости. Из нашего лек­сикона давньїм-давно бьіли вьіброшеньї слова «жалость», «со-страдание», «сочувствие», «милосердне». Давайте поговорим о содержании слова «милосердне».

Вьіступают ребята:

• зто готовность помочь кому-либо;

• готовность простить человека;

• желание добра другому;

• зто участие в чьей-либо судьбе;

• человечность, бескорьістие и др.

Учитель. Да, милосердне — зто самое важное качество на— стоящего человека.

Ребята готовят к заседанию фактьі — примерьі из окру-жаю-щей жизни.

Проводится небольшой диспут. Вопросьі:

1) Всегда ли надо бьіть добрьім?

2) Нужно ли человеку доброе сердце?

3) Что значит «милосердньїй поступок»? Каким должно бьіть милосердне?

4) Как вьі понимаете вьіражение «тихая милостьіня»? А что значит «благотворительность»? Назовите известньїе вам бла-готворительньїе акции.

Кто-то из учащихся оживит страницу «Из прошлого на-


шей страньї» (рассказьі о тех, кто проявлял благотвори-тельность).

Узелки на память:

• Надо бьіть добрьіми во всем. в Зло рождает зло.

• Надо уметь творить благо для других.

• Бьіть благодарньїм, всегда помогать, кому бьіваєт трудно. » Не обижать близких людей своим равнодушием.

• Уважать привьічки и вкусьі чужих для вас людей.

«КРУГЛЬІЙ стол» (темьі, композиционньїе фрагментьі)

Для 10—11 классов можно предложить такую форму для внеклассного общения, как «круглий стол». Обьічно сообщается тема, вьібирается группа ребят, участвующих в работе «стола». Все присутствующие готовят вопросьі. Темьі «круглого стола» разнообразньї. Главное, чтобьі они бьіли интересньї старшеклассникам и способствовали расширению их кругозоре.

Вот примерньїе темьі разговоров:

• В мире информации:

• Проблеми, проблеми, проблеми...

• Трагическая судьба человека в тоталитарном госу-
дарстве (по произведениям возвращенной литературьі);

« Профессий в мире так много, а в ьі б рать надо лишь одну;

• Час взросления и т.д.

Когда тема вьібрана, ее надо разбить на отдельньїе компо-зи-ционньїе фрагментьі, которьіе ведут участники «стола».

І. «Кругльїй стол» «В мире информации». Можно предло­жить ребятам стать «редактором» какого-то общественного из-дания и придумать, подготовить его содержание. Можно взять популярньїе газетьі и журнальї и рассказать присутствующим, о чем они информируют. Учащиеся-редакторьі подготавливают титульньїй лист своего издания, т.е. дают своего рода рекламу.

После каждого представлення ребята из класса задают 1—2


вопроса ведущему, затем идет вьіступление следующего «ре­дактора».

Когда содержание «круглого стола» исчерпано, можно пред-ложить 2—3 учащимся побьіть в роли журналистов-критиков, т.е. вьіступить с оценкой той или иной информации.

Думается, такой «кругльїй стол» привлечет внимание ребят к какому-то журналу.

2. На «круглом столе» «Проблеми, проблемьі, пробле­
ма...» можно вьіделить такие рубрики:

1)История в лицах.

2) Моментьі истории.

3) Хочется знать больше.

4) Давайте поспорим.

5) А мьі, молодьіе...

3. А вот рубрики «круглого стола» «Прошу слова!», по-
священного возвращенной литературе:

1) Проза. «Долги наши»; Андрей Платонов «Котлован»; Анатолий Рьібаков «Дети Арбата»; Александр Бек «Новое на-значение»; Юрий Домбровский «Факультет ненужньїх вещей».

2) Поззия. Анна Ахматова «Реквием»; Александр Твардов-ский «По праву памяти».

4. «Кругльїй стол» «Час взросления».

На доске плакатьі «Страшная статистика» (приводятся циф­ри о количестве наркоманов, умирающих от наркоболезни не-совер-шеннолетних и другие фактьі).

Учитель. Наверное, каждьій человек, когда он еще нахо-дится в Стране Детства, торопит время, торопит час своего взросления. Когда же он наступает? Одни доживают до пен-сии, но так и остаются детьми, ничего не умеющими делать; другие хотят бьістрее избавиться от детства и за чертьі взрос-лого принимают не то, что надо. Сегодня за «кругльім столом» мьі и поговорим об зтом.

Все больше ускоряет время бег,

Бегут дороги, степи, горьі, реки.

Каким же будег XXI век?

Какими будут люди в зтом веке?

І


1)0ткрьівается рубрика «Мой час взросления» (Вьісту-пают ребята).

2) Рубрика «Атрибутьі взрослости» (Они бьівают истин-ньіе и мнимьіе).

3) Рубрика «Внимание: ситуация!» (Еє готовит учитель вместе с ребятами).

4) Рубрика «О вреде курения и алкоголя» (Может под-г ото вить медработник).

5) Рубрика «Наркомания» (Чтение статьи из газети и обсуждение ее).

6) Рубрику «Молодежньїе группировки» готовят учащие-ся (Заключительное слово).

Учитель. Возьмем с собой на память слова писателя

Л. Леонова, что «все победьі начинаются с победьі над самим

собой». Когда вьі зто сумеете сделать, видимо, зто и станет

для вас часом взросления.

***

Помочь ребятам лучше увидеть себя, а может, даже открьіть себя и другого дает такая форма, как анкетиро-вание.

Так, в теме самораскрьітия можно вьіделить несколько раз-делов:

I. Моя позиция по отношению к общечеловеческим ценнос-тям.

II. Моє отношение к собьітиям в классе.

 

III. Моє отношение к собьггиям вне класса.

IV. Открьітость личности.

V. Открьітость глубинного «Я».

Затем к каждому разделу подбираются вопросьі, на кото-рьіе и отвечают дети.

Остановимся на каждом разделе.

І. Моя позиция по отношению к общечеловеческим ценностям:

• Что в поведений людей я считаю вьісоконравственньїм, а что аморальньїм?


• Моє представление об идеальном внешнем и внутреннем облике мужчиньї и женщиньї.

• Как я понимаю различньїе видьі искусства, что особенно люблю, а что мне не нравится в театре, музьіке, кино?

• Мои мьісли и переживания в сзязи с действующими в стране законами.

• Моє представление о настоящей любви и дружбе, их роли в моей жизни.

• Моє отношение к сексуальньїм вопросам. Мои мьісли и чувства относительно вероятности угрозьі войньї» мировой и гражданской.

• Мои взглядьі и чувства в связи с отношениями в семье. Какие должньї бьіть отношєния между супругами, родителями и детьми?

II. Моє отношение к собьітиям в классе:

• Мои мьісли и чувства в связи с успехами и неудачами в учебе.

• Мои мьісли и чувства в связи с проводящимися в классе и школе мероприятиями.

• Моє отношение к способностям одноклассников.

• Моє отношение к морально-нравственньїм качествам близ-ких, мнение по поводу отношении в классном коллекгивє, сре-ди друзей.

• Моє отношение к уму, памяти, творческим качествам близ™ ких.

• Мои жизненньїе планьї (профєссиональньїе, социальньїе, личньїе).

• Моє отношение к трудолюбию, аккуратности, дисципли-ни-рованности окружающих, к их жизненньїм планам.

III. Моє отношение к собьітиям вне класса:

• Что я думаю о неформальньїх организациях?

• Что я думаю и чувствую в связи с тем, что некоторьіе учащиеся курят, употребляют алкоголь, наркотики?

• Что я думаю и чувствую в связи со способами проведення досуга моими товаришами?

І


• Кто из близких вьізьівает у меня особую симпатию, кто мало симпатичен и почему?

• Моє отношение к стилю общения близких.

• Как я отношусь к общественной деятельности близких?

• Как я оцениваю своє предназначениє?

IV. Открьітость личности:

• Что я думаю о том, как меня воспитьівали в детстве?

• Моє представление о слабьіх и сильньїх сторонах моего характера.

• Как я оцениваю и переживаю свой стиль общения, что думаю о своей внешности?

• Моя интимная жизнь и переживання, которьіе я испьітьі-ваю в связи с зтим.

• Мои мьісли и чувства в связи с проявленнями любви и дружбьі в моей жизни.

• Случаи, когда я плакал(а).

• То, что глубоко затрагивает мои чувства.

V. Открьітость глубинного«Я»:

• То, чего я боюсь больше всего.

• Мои сокровенньїе мьісли и чувства.

• В связи с чем я испьітьіваю чувство виньї, чувство зависти.

• Что вьізьівает у меня угнетенное состояние, хандру, тревогу.

• Что вьізьівает у меня гордость собой, наполняет самоува-жением.

• Мои сокровенньїе мечтьі и фантазии.

• Случай, когда я бьіл(а) счастлив(а).

• Что вьізьівает у меня прилив сил, наполняет знергией, ве-сельем.





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...