Главная Обратная связь

Дисциплины:






Методы обучения движениям



Формирование двигательного навыка зависит от правильного подбора методов обучения.

Основными методами обучения движениям являются наглядные методы.

Эту группу составляют наглядно-зрительные приемы:

показ движения педагогом,

использование наглядных пособий (рисунков, схем, фотографий с изображением движения, видеозаписей),

имитация (например, подражание движениям животных, трудовым операциям и т.п.),

зрительные ориентиры (предметы, разметка поля);

наглядно-слуховые приемы:

· звуковые сигналы (музыка, сигналы к началу выполнения движения и его окончанию, организационные сигналы);

тактильно-мышечные приемы:

· непосредственная помощь педагога (для уточнения положений отдельных частей тела, для создания правильных мышечных ощущений, страховка детей во время выполнения упражнений).

Основная цель использования наглядных методов обучения движениям – создание зрительного, слухового и мышечного представления о движении, обеспечить яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений ребенка.

В процессе формирования двигательных навыков активно используются и словесные методы.

Они обращены к сознанию детей и помогают осмысленно поставить перед ребенком двигательную задачу, раскрывают содержание и структуру движения. К словесным методам относят:

· объяснения

· пояснения

· указания

· подачу команд, распоряжений, сигналов

· вопросы к детям

· образный сюжетный рассказ

· беседу

· словесную инструкцию

Практические методы используются для закрепления на практике знаний, умений и навыков выполнения основных движений, способствуют созданию мышечных представлений о движении. Эти методы представляют собой практические упражнения с использованием основных движений без изменений и с изменениями, а также практические упражнения в игровой и соревновательной форме с использованием определенных движений.

На 1 этапе обучения движениям используются следующие методы:

словесные – название движения (упражнения), объяснение, описание;

наглядные – показ, имитация, слуховые и зрительные ориентиры;

практические – практическое опробование, выполнение движений (упражнений) без изменений.

На 2 этапе:

словесные – короткие указания, пояснения, описание, словесные инструкции, команды, анализ действия;

наглядные – имитация, слуховые и зрительные ориентиры, расчлененный показ;

практические – выполнение движений (упражнений) без изменений.

3 этап формирования движений:

словесные – название движений (упражнений), вопросы к детям, команды, указания, оценка;

наглядные – наглядные пособия (фотографии, рисунки, видеозаписи;

практические – использование движений (упражнений) в различных условиях.

Специфической особенностью использования методов формирования двигательных навыков у детей с нарушениями речи, по мнению Г.Р. Шашкиной, является обязательное использование наглядного показа движения педагогом в сочетании со словесными методами, что позволяет сформировать правильное представление о движении, которое самостоятельно у данной категории детей формируется со значительными затруднениями.





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...