Главная Обратная связь

Дисциплины:






Стадия переобучения



1. Ритуал объединения – помочь клиенту обучиться новым действиям, которые бы способствовали взаимодействию с окружающими на позитивном уровне.

2. Восстановление позитивных ритуалов – помочь клиенту воспроизводить позитивные паттерны взаимодействия, которые существовали раньше, но были утрачены, заброшены, 3. Как сказать последнее прости – принятие клиентом своих потерь, попрощаться, идти дальше. Написание письма клиентом.

4.Парадоксальная позиция – психолог соглашается с клиентом, что то, что делает клиент – правильно и нужно, функционально в данное конкретное время. Дальше – обсуждение, как будет продолжаться жизнь клиента при наличии данного симптома.

25-й вопрос. Основные техники работы с группойГруппа – сообщество 2-х или более людей, объединенных одной целью и выполняющие одну деятельность. Техники работы с группой: упражнения в большом кругу, в малом кругу, психогимнастика (на разогрев группы, на сплоченность группы, на расслабление), психодрамма (когда клиент переживает свой страх в безопасной атмосфере, то этот страх снимается), ролевые игры, групповые дискуссии.

26-й вопрос. Основные принципы работы практического психолога.
Очевидные принципы можно обозначить такими правилами, как «не дерись с клиентом», «не плюй в клиента», «не убивай клиента», «не наноси ему увечий», «не проводи консультацию в пьяном виде или в нижнем белье» и т.п. Такого рода правила являются само собой разумеющимися и их должен знать и выполнять любой воспитанный человек (в этом смысле данные правила являются даже банальными). Но, к сожалению, иногда и эти правила кто-то редко, но нарушает, поэтому их выделение все-таки правомерно. Этические принципы консультирования. В самом обобщенном виде можно выделить следующие принципы: 1. Не навреди! Или принцип ненанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению. 2. Не оценивай!Поскольку вообще без оценок (в том числе, и положительных) работать немыслимо, иногда этот принцип уточняют: не навешивай ярлыков! Но можно было бы сказать еще проще: не произноси отрицательных оценок вслух! 3.Недопустимо предвзятое отношение к испытуемому, какое бы субъективное впечатление он ни производил своим видом, юридическим и социальным положением.
4. Принцип осведомленного согласия. Необходимо извещать испытуемого об этических принципах и правилах психологической деятельности. 5. Принимай человека таким, каков он есть. 6. Принцип конфиденциальности, то есть сохранения профессиональной тайны. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.7. Уважай своих коллег по работе,их право на профессиональное творчество и самостоятельный выбор методов работы. Критика и дискуссии должны проводиться аргументировано и тактично. Недопустимым является выяснение отношений между коллегами и сотрудниками в присутствии клиентов. 8. Принцип профессиональной компетентности: не передавай сложные психологические методики неподготовленным специалистам и сам не используй методики, которыми в должной степени не владеешь. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психокоррекционных или других воздействий.9. Соблюдай меру взаимного откровения с клиентом, не позволяй ему рассказывать о себе самые сокровенные свои тайны (у каждого человека всегда должен оставаться хоть небольшой тайничок души, недоступный никому), а также сам сохраняй некоторую дистанцию с клиентом, иначе можно потерять его уважение и доверие. 10. Не отнимай у клиента правасамому отвечать за свои права и поступки. 11. Не выставляй свои знания напоказ, стремись помогать клиенту сначала самостоятельно формулировать те или иные положения и выводы. Конкретно этот принцип может проявляться хотя бы в том, что психолог должен мгновенно замолкать каждый раз, когда клиент захочет что-то сказать, даже тогда, когда сам психолог «еще не договорил» и тогда, когда клиент хочет сказать «какую-то глупость»... 12. Принцип добровольности участия в психологических процедурах. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации. Работа допускается только после получения согласия испытуемого в ней участвовать. 13. Принцип безопасности применяемых методик. Психолог применяет только такие методики исследования, которые не являются опасными для здоровья испытуемого. 14. Принцип предупреждения неправильных действий заказчика. Психолог информирует испытуемого о характере передаваемой заказчику информации и делает это только после получения согласия испытуемого.
15. Принцип сотрудничества психолога и заказчика. Психолог обязан уведомить заказчика о реальных возможностях современной психологической науки в области поставленных заказчиком вопросов, о пределах своей компетентности и границах своих возможностей. 16. Принцип профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой - поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом. Выполнять психотерапевтическую работу с больным разрешается только при наличии специализации по медицинской психологии. 17. Принцип обоснованности результатов исследований психолога. Психолог формулирует результаты исследования в терминах и понятиях, принятых в психологической науке. 18. Принцип адекватности методик. Применяемые методики должны быть адекватны целям исследования, возрасту, полу, образованию, состоянию испытуемого, условиям эксперимента. 19. Принцип научности результатов исследования. В результатах исследования должно быть только то, что непременно получит любой другой исследователь такой же специализации и квалификации, если он повторно произведет интерпретацию первичных данных, которые предъявляет психолог. 20. Принцип взвешенности сведений психологического характера. Психолог передает заказчику результаты исследований в терминах и понятиях, известных заказчику, в форме конкретных рекомендаций. Он не передает никаких сведений, которые могли бы ухудшить положение испытуемого, заказчика. 21. Принцип кодирования сведений. На всех материалах психологического характера указываются не фамилия, имя, отчество испытуемых, а присвоенный им код, известный только психологу.
22. Принцип контролируемого хранения сведений психологического характера. Психолог должен предварительно согласовать с заказчиком список лиц, имеющих доступ к материалам, характеризующим испытуемого, а также место и условия их хранения, цели использования и сроки уничтожения.
23. Принцип корректного использования сведений психологического характера.Сведения психологического характера об испытуемом ни в коем случае не должны подлежатьоткрытому обсуждению, передаче или сообщению кому-либо вне форм и целей, рекомендованных психологом.



27-й вопрос. Основы нейропсихологии. Задачи и сферы приложения НДВ.Нейропсихология отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга. В нейропсихологии выделяют несколько относительно самостоятельных направлений, объединенных общими теоретическими представлениями, но отличающихся специфичностью методов и тактическими задачами. Клиническая нейропсихология - является основным направлением, задача которого заключается в изучении нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга. Объектом исследования в ней является мозг больного или травмированного человека, а предметом исследования - причинно-следственные отношения между повреждением (опухолью, кровоизлиянием, травмой - их локализацией, объемом) и происшедшими изменениями со стороны психических процессов различных уровней. Экспериментальная нейропсихология ставит своей задачей экспериментальное, в том числе аппаратурное изучение различных форм нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга, а также исследует распределение психических функций в их эволюционном контексте (на мозге животных). Нередко требуется прибегать к травматичным способам анализа связи между мозговой тканью и психическими функциями, а также проводить допустимые аналогии между изменениями, возникающими у экспериментального животного после выключения (разрушения) отдельных мозговых структур и предположительными изменениями у человека с подобной формой патологии. Кроме того, в экспериментальной нейропсихологии и нейрофизиологии используют метод непосредственного раздражения электротоком и бескровные методы - охлаждение, смазывание участков коры и мозга алюминиевой пастой и другими химическими препаратами, временно отключающими функционирование определенных зон. Реабилитационная нейропсихология. Реабилитация вообще - комплекс мероприятий по восстановлению утраченных или ослабленных функций организма, возникших в результате заболевания, повреждения или функционального расстройства. Реабилитационное направление в нейропсихологии занимается восстановлением утраченных высших психических функций, обучением и перестройкой нарушенных функциональных систем для выработки новых психологических средств, предполагающих нормальное функционирование человека в бытовой, профессиональной и общесоциальной сферах. Это направление включает обширный комплекс методов и приемов, с помощью которых, опираясь на принципы динамической организации высших психических функций, проводят целенаправленные воздействия на ослабленные или утраченные в результате болезни или травмы функциональные системы, через которые реализуются жизненно важные перцептивные, когнитивно-интеллектуальные, эмоционально-мотивационые, двигательные и поведенческие механизмы. Существенную роль реабилитационные мероприятия играют и при врожденных или приобретенных дефектах зрения и слуха. Спектр приемов, которыми пользуется реабилитационная нейропсихология, включает разнообразные системы воспитания, обучения и активации ослабленных психических или двигательных функций, тренировки на формирование или укрепление сенсорно-перцептивных аппаратов, внимания, моторики, разработку режимов игровой, учебной или трудовой деятельности, подбор стимульного материала, разработку способов психологической диагностики и контроль за эффективностью восстановления функции или компенсации дефекта, возникшего в связи с мозговыми расстройствами. Психофизиологическая нейропсихология - отвечает за исследование психических процессов с помощью объективных методов, использующих для анализа физиологические показатели. Это механограмма, миограмма, плетизмограмма, электроэнцефалография (ЭЭГ), позволяющая в результате современной компьютерной обработки получать представления о ее «карте». Помимо традиционных, в клинических условиях используются такие уточняющие локализацию поражения методы, как магнитно-резонансная томография, позитронно-эмиссионная томография и др. К числу специальных приемов относятся метод вызванных естественной стимуляцией потенциалов и стереотаксические эксперименты с прицельным погружением тончайших электродов в отдельные нейроны. В клинике это позволяет с помощью вводимых радиоактивных веществ уничтожать патологические очаги в глубине мозга или функционально «переучивать» группы нейронов. Четких границ между указанными направлениями не существует, а новый методический арсенал и теоретические выводы, рожденные в рамках одного из них, становятся достоянием других. Нейропсихология – соотношение возраста ребенка, этап развития мозга и развития способностей. От рождения надо заниматься развитием двигательной активности ребенка.

 

 

28 вопрос Особенности психологической работы с неполными семьями.Неполная семья - это группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья возникает в силу разных причин: рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. В соответствии с этим выделяются основные типы неполной семьи - внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся. Различают также отцовскую и материнскую семьи, которые и составляют абсолютное большинство среди неполных семей. Проблемы, с которыми сталкивается неполная семь. -негативно-экономические факторы. Более 80 % детей живут с матерями, которые зарабатывают меньше. - качество здоровья. Дети из неполных семей подвержены острым хроническим заболеваниям. -отсутствие отца в семье, оказывает влияние на воспитание детей. Образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на процессе социализации детей. Исследователи выделяют ряд личностных установок и поведенческих особенностей, отличающих детей из неполных семей: 1. Проблема идентификациидетей с родителями. 2. Другой показатель уровня близости отношении ребенка со своими родителями - обращаемость к матери и отцу за советом и помощью. 3. Изменение семейной структуры вследствие развода, либо смерти кого-либо из родителей – это серьезный кризис, который в дальнейшем грозит формированием новых, менее четких границ, правил взаимодействия между членами семьи, а также неопределенных, размытых ролей. 4. Образование и профессиональные ориентации детей развода. Негативное влияние развода на социальную адаптацию детей проявляется в снижении позна­вательных установок, низкой школьной успеваемости и cлабой вы­раженности стремления к достижениям. Виды семейной терапии с неполными семьями. 1Структурная. 2Направляем на поиск, пути решения ситуации 3 Семейная терапия по В. Сатир. Членов неполной семьи надо научить распознавать свои эмоции 4 Боуэнеанская. Посмотреть что передается из поколения в поколение. Обучение коммуникации, книготерапия, группа социальной поддержки. Основной акцент на изменение границ, иерархии, зависимости и дистанцированности. Достижение эмоциональной стабильности в семье. Поиск внешних ресурсов. Осознание личных стереотипов и отношении в неполной семьи.

29-й вопрос Память как основной психический процесс: ключевые характеристики, методы исследования. Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. В число основных процессов памяти входят запоминание, сохранение, воспроизведение, а также забывание ранее закрепленного. Выделяют основные типы памяти: 1) по характеру психической активности - двигательную, эмоциональную, образную, словесно-логическую; -Двигательная память (моторная)-это запоминание ,сохранение, и воспроизведение различных движений.-Эмоциональная - это память на чувства.-Образная- это память на представления, на звуки, запахи и вкусы.-Совестно – логическая- память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей.2) по степени волевых усилий для запоминания - произвольную, непроизвольную; 3) по продолжительности закрепления и сохранения материала - оперативную, кратковременную и долговременную; -Кратковременная память- 4) по способу запоминания материала - механическую и смысловую.-Механическое запоминание- это запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. Осмысленное запоминание основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала.

30-й вопрос. Понятие психодиагностики, развитие дисциплины, классификация и общая характеристика методов психологического исследования.Психодиагностика —отрасль психологии, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Развитие дисциплины. 1721 г. «Исследование дураков в Сенате» - указ Петра 1.Середина 19 века- психодиагностика была отраслью психиатрии. Бине и Лазурский1936 г.решение Наркомпроса о педагогических извращениях.80 е годы- психодиагностика возрождается в России, но в утрированных формах. Методы психологического исследования. Включает в себя разработку требований к измерительным инструментам, конструирование и апробацию методик, выработку правил обследования, обработку и интерпретацию результатов. К основным психодиагностическим методикам относятся тесты интеллекта, достижений, специальных способностей, опросники для выявления интересов, ценностных ориентаций личности; проективные методики диагностики установок, отношений, предпочтений, страхов; психофизиологические методики измерения свойств нервной системы (работоспособность, темп деятельности, переключаемость, помехоустойчивость); малоформализованные методики (наблюдение, беседа, контент–анализ).
Наблюдение: внешнее -

31-й вопрос. Потребностно-мотивационная сфера личности.Связано со свойством личности, как направленность (совокупность устойчивых мотивов, ориентрующих деят-ть личности и независимых от наличия ситуации). Направленность проявляется в: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, убеждения, мировоззрения. Проблема мотивации связана с 2-мя функциями: 1- побудительная (регулирует, управляет поведением); 2- регуляторная (стимулирует, побуждает поведение). Мотив – побуждение к деят-ти, связанное с удовлетворением потребностей или причина, связанная с основой поведения. Мотивы: осознанные и неосознаваемые. Формируются из потребностей чел-ка. Потребность – состояние нужды чел-ка в чем-либо. Хар-ки потребностей:- сила; - переодичность возникновения; - способ удовлетворения. Содержание потребностей– хар-ка мотивационной сферы – иерархия мотивов – одни мотивы могут быть сильнее других и возникать чаще. Подробная иерархия мотивов – пирамида потребностей Маслоу – 5 групп мотивов: Сам Маслоу выделяет 5 уровней потребностей. Вот они: 1. Физиологические:голод, жажда, половое влечение и т. д. 2.Экзистенциальные: безопасность существования, комфорт, постоянство условий жизни. 3. Социальные: социальные связи, общение, привязанность, забота о другом и внимание к себе, совместная деятельность. 4. Престижные: самоуважение, уважение со стороны других, признание, достижение успеха и высокой оценки, служебный рост. 5. Духовные: познание, самоактуализация, самовыражение.

Существует также более подробная классификация. В системе выделяется семь основных уровней: 1(низший) Физиологические потребности: голод, жажда, половое влечение и т. д. 2. Потребность в безопасности: чувство уверенности, избавление от страха и неудач. 3. Потребность в принадлежности и любви. 4. Потребность в уважении: достижение успеха, одобрение, признание. 5. Познавательные потребности: знать, уметь, исследовать. 6. Эстетические потребности: гармония, порядок, красота. 7. (высший) Потребность в самоактуализации: реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.

 

32-й вопрос. Предмет психологии. Классификация психологических явлений. Психология – наука о закономерностях развития и функционировании психики. Предмет псих-и менялся: 1. Донаучный период – предметом была душа. 2. 1879г. Вунд открыл лабораторию и псих-я стала научной дисциплиной. Предмет – сознание. 3.В нач 20в.метод самонаблюдения – предмет поведение, т.к. было бихевиористское направление. 4. 10-30е г. 20в. – психоанализ – предмет неосознаваемые процессы. 5.Советская псих-я – предмет психич. Деятельность. Сейчас основной предмет психологии – психика (изучается опосредовано с помощью методов, кот. фиксируют проявление психики. Можно изучать психические явления – проявление психики. 3 класса психических явлений: 1. Психические процессы. 2. Психическое состояние 3. Свойства личности. Психические процессы – первичные регуляторы поведения человека. Они динамичны (начало, течение, конец) – 3 группы: а) познавательные (ощущения, восприятие, память); б) эмоциональные (эмоции, чувства, аффекты, настроение); в) волевые (связаны с принятием решения, преодолением трудностей). Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они длительны, устойчивы, интенсивные. Главная хар-ка – целостность, в отличии от псих. процессов. Свойства личности хар-ся наибольшей устойчивостью (угнетенность, страх, бодрость, уныние). Св-ва личности - наиболее существенные особенности личности в кот. проявляется индивид. своеобразие человека (темперамент, хар-р, способности).

 

33-й вопрос. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Возрастная псих-я – изучает закономерности, особенности развития, присущие каждому возрасту. Сам возраст бывает календарным, биологическим и психологическим. В каждом возрасте бывают новообразования, иначе сенситивные периоды (Сенситивный период - интервал времени, в течение которого развивающаяся живая система (организм, индивид) максимально чувствительна к присутствию или, напротив, отсутствию определенных внешних воздействий). Методики возрастной псих-ии по Ананьев: К первой группе методов, которые можно назвать организационными,относятся: сравнительные, лонгитюдный и комплексный. Комплексный метод – психологические исследования включаются в комплексные исследовательские программы, в реализации которых участвуют не только психологи, но и представители других наук. Эти программы создаются, как правило, для решения крупных практических задач. В комплексном исследовании используются различные подходы. Такого рода исследование позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода. Вторую самую обширную группу методов составляют эмпирические методы получения научных данных. К этой группе методов относятся: наблюдение, самонаблюдение, экспериментальные (эксперимент) и психодиагностические методы (анкетирование, метод беседы, метод интервью, метод тестов), анализ процессов и продуктов деятельности, биографические методы. Третью группу составляют методы обработки данных. К этим методам относятся, количественный анализ и качественный анализ данных.количественный – статистический, метод математической статистики. качественный - дифференциация материала по группам, вариантам, по типам (описание типичных случаев наиболее полно выражающих или опровергающих, описание исключений и т.п.К четвертой группе методов относятся интерпретационные методы – генетический и структурный. Генетический метод позволяет интерпретировать весь отработанный материал исследования в характеристиках развития, выделяя фазы, стадии, критические моменты становления психических новообразований. Он устанавливает «вертикальные» генетические связи между уровнями развития. Структурный метод – устанавливает горизонтальные, структурные связи между всеми изучаемыми характеристиками личности.

Й вопрос. Предмет, задачи и методы клинической психологии. Клиническая (медицинская) психология - это отрасль психологии, главными задачами которой является решение вопросов (как практических так и теоретических), относящихся к предупреждению, диагностике заболеваний и патологических состояний, а также к психокоррекционными формами воздействия на процесс выздоровления, реабилитации, решением различных экспериментальных вопросов и изучению воздействия различных психических факторов на форму и течение различных заболеваний. Предметом клинической психологии является изучение механизмов и закономерностей возникновения стойких дезадаптивных состояний. Т.о., можно сказать, что клиническая психология занимается диагностикой, коррекцией и восстановлением равновесного соотношения индивида и его жизни, на основе знаний о возникающих дезадаптациях. Методы: эксперимент. Наблюдение ( описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта). Преимущества метода наблюдения

§ Наблюдение позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения.

§ Наблюдение позволяет одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д.

§ Оперативность получения информации

§ Относительная дешевизна метода





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...