Главная Обратная связь

Дисциплины:






Педагогический контроль



Методологическую основу педагогического контроля можно сформулировать как:- определение (предварительное изучение) степени стабильности в развитиипоказателей физического состояния спортсмена, их значимости и влияния напроцесс спортивного совершенствования;- поиск и разработка как отдельных тестов, так и комплексных тестирующихпрограмм, отвечающих требованиям к информативности, надежности иобъективности;- разработка нормативных требований, норм, способов статистической ипедагогической оценки результатов тестирования, контрольных испытаний;Педагогическая деятельность в вузе предъявляет высокие требования кпреподавателям всех должностных категорий кафедры физического воспитания.Непосредственная педагогическая деятельность требует от преподавателя нетолько глубокого знания своего предмета, но и определённой системы,последовательности действий.Главной особенностью преподавателей физического воспитания является спецификатруда. Объектом деятельности педагога служит личность студента.При этом каждый студент должен:· систематически посещать учебные занятия по физическому воспитанию(теоретические и практические) в дни и часы, предусмотренные учебнымрасписанием;· проходить медицинское обследование в установленные сроки, осуществлятьсамоконтроль за состоянием здоровья и физического развития, спортивнойподготовленности;· активно овладевать знаниями по основам теории и методики физвоспитания,используя соответствующую литературу;· соблюдать рациональный режим учёбы, отдыха и питания;· самостоятельно выполнять физические упражнения, регулярно заниматьсяутренней гимнастикой, соблюдать необходимый недельный двигательный режим,используя консультации преподавателя;· активно участвовать в массовых оздоровительных физкультурных испортивных мероприятиях в учебной группе и на межвузовском уровне.Успех преподавания зависит и от того, каким будет контакт междупреподавателями и студентами.В работе со студентами преподаватель должен уметь чётко и грамотно выражатьсвои мысли, внимательно наблюдать за учебной группой, чувствовать её инаходить с ней общий язык, правильно использовать наглядные пособия ииллюстрировать материал.Для успешной работы каждый педагог должен:· досконально знать материал преподаваемой дисциплины в объёме программныхтребований, а также основные положения педагогики и психологии высшей школы;· владеть методикой подготовки и проведения соответствующих видовпрактических занятий;· чётко, ясно и грамотно излагать свои мысли;· иметь представление о содержании и объёме материала, преподаваемого посмежным дисциплинам, и о месте физической культуры в общей системе подготовкиспециалиста;· вести научную работу и владеть суммой практических навыков, необходимыхспециалисту для ведения учебной дисциплины;· знать современный уровень науки и текущую литературу в объёмепрактических занятий;· представлять общее развитие и тенденции в физкультуре и спорте;· проводить консультации в пределах курса практических занятий.Курс физической культуры предусматривает решение следующих задач:· включение студента в реальную практику по творческому освоениюфизической культуры, её активного использования во всестороннем развитииличности;· содействие разностороннему развитию организма, сохранению и укреплениюздоровья, повышению уровня общительности, физической подготовленности,развитию профессионально важных физических качеств и психомоторныхспособностей будущих специалистов;· овладение системно упорядоченным комплексом знаний, охватывающихфилософскую, социальную, естественнонаучную и психолого-педагогическуютематику.· формирование потребности студентов в физическом самосовершенствовании иподдержании высокого уровня здоровья через сознательное использование всехформ занятий физкультурно-спортивной деятельностью;· формирование навыков самостоятельной организации досуга с использованиемсредств физкультуры и спорта;· овладение основами семейного физического воспитания, бытовой физкультуры.Физическое воспитание в высших учебных заведениях осуществляется в следующихформах:Учебные занятия:· обязательные занятия (практические, теоретические, консультации),которые предусматриваются в учебных планах по всем специальностям в объёмечетырёх часов в неделю и включаются в учебное расписание в течение всегопериода обучения сверх установленного педагогического объёма учебнойнагрузки;· консультативно-методические занятия, направленные на создание длястудентов методической и практической помощи в организации и проведениисамостоятельных занятий физкультурой;· индивидуальные занятия для студентов, имеющих слабую физподготовку илиотстающих в овладении учебным материалом, которые организуются по особомурасписанию кафедры в течение учебного года, каникул, в периодпроизводственной практики;Внеучебные занятия:· физические упражнения в режиме учебного дня (малые формы самостоятельныхзанятий в виде комплексов «минута бодрости» и подобных);· занятия в секциях, неформальных группах и клубах по физическим интересам;· массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия.Комплексное использование всех форм физического воспитания должно обеспечитьвключение физкультуры в образ жизни студентов, достижение оптимального уровняфизической активности.

Планирование работы социального педагога



Сущность планирования социально-педагогической деятельности в условиях школы заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения. Планирование социально-педагогической деятельности определяет ее структуру и содержание на конкретный период.

Цель планирования работы социального педагога - координация действий с администрацией и педагогическим коллективом с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами - с другой; установление сроков реализации решений; уточнение приоритетных направлений, решений, этапов деятельности.

Эффективность планирования социально-педагогической деятельности зависит от четких представлений о том уровне, на котором находится ее предмет к началу планирования, и о результатах работы к концу планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств достижения целей.

К числу основных принципов планирования специалисты относят:

· научность - социальная актуальность основных позиции плана, его адекватность реальной ситуации, педагогическая целесообразность и необходимость проведения планируемых мероприятий. Научное планирование предполагаем учет социальных и экономических закономерностей развития общества, психолого-педагогических и социально-педагогических закономерностей воспитания, всесторонний анализ сложившихся тенденций, перспектив и специфики работы;

· согласованность - соотнесение и координация плана работы социального педагога с планами работы школы, отдельных подразделений образовательного учреждения и др.;

· оптимальность - выбор содержания и формы плана, наиболее подходящих для конкретных условий;

· перспективность - построение плана с учетом близких и дальних перспектив, отдаленных, но конкретных задач и целей;

· коллегиальность - использование форм коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка экспертов;

· конкретность - четкость формулировок, сроков, указание непосредственных исполнителей.

Разработка плана может строиться по следующей схеме:

· ознакомление с постановлениями и решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или проблеме;

· изучение литературы по общим основам планирования;

· изучение научных рекомендаций по конкретному планируемому вопросу;

· анализ недостатков плана работы за прошлый учебный год;

· изучение рекомендаций научной организации труда (НОТ);

· подготовка проекта плана:

· коллективное обсуждение отдельных аспектов плана;

· рассмотрение проекта плана работы на методическом объединении и утверждение ого на заседании педагогического совета.

В деятельности социального педагога используются различные формы планов:

· план годовой или на полугодие, в образовательном учреждении выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); возможно планирование и на более длительный срок;

· план работы на более короткий срок, как правило, на четверть, месяц, неделю (календарный план); формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и планы-сетки;

· план проведения конкретных акций, форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных проблем, конкретных подопечных.

Перспективный план отражает цели и движение к ним на ближайшее будущее. Он выстраивается на основе анализа прошлого с учетом настоящего состояния дел.

Перспективный план может иметь следующую структуру:

· аналитическую записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы, социальные группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, количественно-качественный анализ результативности работы социального педагога за прошедший период, характеристика его социальных связей и т. д.);

· цели и задачи работы;

· планирование по разделам (перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение поставленных задач, сроки их проведения, должностные лица, совместно с которыми решаются эти задачи). К числу основных разделов относя профилактическую работу, защитно-охранную деятельность, организационную или координационную деятельность.

Календарное планирование уточняет определенные перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятия и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в случае, если четко установлена временная последовательность основных элементов социально-педагогической деятельности. План-график позволяет упорядочить предстоящую деятельность. План-сетка наглядно (с помощью матрицы, введения наглядных символов и обозначений) представляет весь объем запланированной работы на определенный период.

 





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...