Главная Обратная связь

Дисциплины:






Совокупность педагогических действий, способствующих развитию мышления



 

В качестве критериев развития мышления используются показатели (существенные признаки), свидетельствующие о достижении того или иного уровня развития мышления учащихся.

Критерий 1 - степень осознанности операций и приемов мыслительной деятельности. Под этим следует понимать, что учитель должен не только развивать у учащихся умение мыслить, что опосредованно делается на уроке по любому школьному предмету, но и демонстрировать им в явной форе сам процесс этой специфической деятельности и его результаты.

Критерий 2 - степень овладения операциями, умениями и приемами мыслительной деятельности, умение производить рациональные действия по применению их в учебных и внеучебных познавательных процессах.

Критерий 3 - степень умения осуществлять перенос мыслительных операций и приемов мышления, а также навыков пользований ими на другие ситуации и предметы.

Умение осуществлять перенос - это, по мнению ряда психологов (Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, С. Эриксона, В. Браунелли и др.), важный признак развития мышления.

С.Л. Рубинштейн установил, что формирование определенных качеств мышления на одном предмете в известной мере способствует общему развитию мышления обучаемых.

Это не означает, что изучение геометрии развивает и формирует те же качества мышления, что и занятия литературой. Каждый предмет вносит свой вклад. Но информатика получает в этом вопросе некоторое преимущество перед другими дисциплинами школьного курса, поскольку она обучает подходам и способам обработки любых видов информации и имеет большие возможности для переноса мыслительной деятельности из одной области знаний в другую.

Критерий 4 - степень сформированности различных видов мышления.

Критерий 5 - величина тезауруса т.е. запаса знаний, их системность, а также появление новых способов усвоения знаний.

Критерий 6 - степень умения творчески решать задачи, ориентироваться в новых условиях, действовать оперативно.

Критерий 7 - способность усваивать логические суждения и использовать их в учебной деятельности.

Наиболее важными из них являются первые три. Все они неразрывно связаны друг с другом, представляя единое целое.

Прямое управление мыслительной деятельностью предполагает последовательный перевод учеников на более высокий уровень этого процесса. При этом необходимо обеспечивать единство в управлении процессом усвоения знаний и процессом приобретения навыков умственных действий: для разных возрастных групп учащихся оно должно производиться по-разному.

В настоящее время уделяется особое внимание развитию мышления старшеклассников.

Во-первых, потому, что к этому возрасту у ребенка:



1) вырабатывается активная жизненная позиция;

2) отношение к выбору будущей профессии становится более сознательным;

3) резко возрастает потребность в самоконтроле и самооценке;

4) самооценка и самосознание становится более выраженными;

5) мышление делается более абстрактным, глубоким и разносторонним;

6) возникает потребность в интеллектуальной деятельности.

Во-вторых, потому, что для старшеклассников важна значимость самого процесса учения, его цели, задачи, содержания и методы. Этот аспект оказывает влияние на отношение ученика не только к учебе, но и к самому себе, к своему мышлению, к своим переживаниям.

В-третьих, следует отметить, что у старшеклассников изменяется мотивация учения, трансформируется соотношение оценки и самооценки: последняя становится более значимой для учащегося при определении своих личностных качеств, чем мнение окружающих.

Таким образом, самосознание старшеклассников переходит на более высокий уровень, что выражается в углублении самоконтроля, самооценки, стремлении к самостоятельности и совершенствованию и в конечном итоге способствует формированию навыков самообразования и самовоспитания.

Итак, учащиеся старших классов, в силу своих возрастных особенностей, обладают такими качествами (высокий уровень обобщения и абстракции, стремление к установлению причинно-следственных связей и других закономерностей между предметами и явлениями, критичность мышления, способность аргументировать свои суждения и т.п.), которые позволяют целенаправленно развивать у них мышление.

 





sdamzavas.net - 2020 год. Все права принадлежат их авторам! В случае нарушение авторского права, обращайтесь по форме обратной связи...